穆培培
山东省博兴县吕艺镇京博希望小学 256506
摘要：新课改催生了许多创新的教学方法，其中合作学习在新的教育理念下获得了广泛的运用且取得了较好的教学效果。合作学习不局限于学生之间的合作，也需要教师与学生达成良好的合作，共同学习进步。通过合作学习，能够营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到课堂学习中，获得更好的学习体验。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中合作学习的应用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;合作学习;应用分析
引言
在小学语文教学中，教师要考虑到如何才能更好地培养学生的综合素质，因此，不仅我们需要进一步地考虑传统的教学方法怎样才能提高效率，而且也要融入一些新的教学方法，让学生在一种创新合作共赢的氛围当中，不断地学习成长和进步，不仅要关注学生知识掌握了多少，更要关注他们的人格品质塑造得如何，关注他们的思想道德修养的培养状况。合作学习是“活动单教学”中最常用的一种形式，而小组讨论又是合作学习的核心，它能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。小组合作讨论的有效性以及如何开展的具体策略等也是非常重要的。
一、合作学习的概念
合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。在小学语文教学中，教师积极引入合作学习的主要原因有以下几个：第一，教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位；第二，在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解；第三，合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、小学语文教学中合作学习的应用分析
（一）运用小组合作学习，拓展小学语文学习的时间和空间
在小学语文的学习活动中，教师要善于设计小组合作学习的具体任务和内容，并且要着重培养学生的语文学习兴趣，让他们热爱语文，特别是能够主动地在课堂外进行语文的阅读活动和交流活动，过了三年级也要让学生经常写日记练练写作。因此，小学语文教师要注意加强培养学生的综合素质能力，要通过小组合作学习完成对学生的综合素质教育。要让小组合作学习拉近师生之间的距离，并且在语文学习方面促进更多的交流和互动。小学语文教师特别要注重借助小组这种形式，让更多的学生认识到合作学习所带来的快乐，以及在阅读思想分享和交流的过程中我们的新的收获。小学生渴望交流也渴望友谊，正好可以借助小组合作学习，让学生有更多的展示自己的机会，让他们有更多的机会去聆听他人给他人以反馈。
（二）营造良好的小组合作学习氛围
小组合作学习中教师需要充分激发学生语文学习的兴趣，学生在兴趣的驱动下会更加积极、主动地投入到语文学习中。由于小组合作教学模式是以学生为主展开的学习活动，教师只需要将合作学习的任务布置下去，要求学生依据任务展开小组合作。但由于小学阶段学生年龄小，学习意识不够强烈，自我控制能力较差，在长时间的讨论中非常容易出现疲惫感，甚至有的学生会以小组合作学习为借口在聊天。
为此，语文教师要把握好教学尺度，积极营造良好的课堂教学氛围，激发学生语文学习兴趣，使得课堂教学变得更加灵活、高效。例如:教师在教学中可以利用多媒体来辅助教学，以通过声音、视觉上的刺激，激发学生语文学习兴趣，提高学生语文学习热情。
（三）情景再现，激活学生思维
随着我国教育制度的不断改进，崭新的教学目标要求教师在传授学生知识的同时，还要注重培养学生的素质修养。因此，在小学语文教学过程中，教师应注重融合德育及合作学习理念，在丰富学生语文知识的同时，注重提升学生的综合素质。在教学过程中，教师应借助情景再现来激活学生的思维，让学生在学到新知识的同时，体会到合作学习对自身学习的重要性。
（四）趣味合作，角色扮演助理解
想要提高学生的课堂参与度，需要教师有效提升学生的学习兴趣。教师可以通过搭建情境促进学生完成趣味性的合作学习，让学生在轻松和谐的学习氛围中理解教学内容，更好地完成知识的学习和掌握。教师可以运用多媒体技术进行教学情境的创设，通过视频、音乐等形式让学生仿佛置身于与作者同样的环境中，能够感同身受。根据教学需要还可以准备教学道具，也可以对教室进行简单的布置，使学生沉浸在课文情境中，获得更好的学习体验。对于具有故事性的课文可以采用角色扮演的方式帮助学生理解，这种即兴的趣味合作能够活跃课堂氛围，增强课堂教学效果。
（五）渐养成主动进行合作学习的习惯
合作学习是一种集体化的行为，需要学生在团队中完成合作学习的任务，所以既需要学生有合作的意识，也需要有团队合作的能力。小组合作学习中需要制定一定的规则，学生在规则规范之下，完成合作学习。特别是教师，在布置了合作学习的任务之后，小组同学各司其职完成各自的工作，然后再进行整理归纳汇总。很多时候教师会留一些查找资料得出结论的学习任务，所以在这样的氛围之下，小学生需要按照一定的规则来统筹规划和分配时间。一开始可能在合作过程中，容易遇到很多的问题，沟通起来也容易出现受阻的情况，慢慢地，学生逐渐地越来越体会到合作学习对于大家提出来的要求，因此，逐渐地磨合调整，让合作学习越来越高效。
（六）将小组合作学习应用到课堂评价环节
小学语文教学中应用小组合作教学模式能够在一定程度上为每个学生提供发挥自己优势以及特点的机会，并培养学生的集体意识、合作精神。每一节语文课堂教学最终都需要教师对学生进行评价，如果缺乏评价环节的约束，那么课堂学习的效果就会大大减少，而将小组合作学习模式应用到课堂评价环节能够更好地发挥学生的优势，对学生进行全面的点评。例如:在朗读、背诵古诗文《回乡偶书》《赠汪伦》时，教师可以让学生以小组为单位展开朗读或是背诵，并要求学生在朗诵过程中流露出自己的感情以及对故事内容的理解。在这一过程中，教师要认真地观察小组成员的表现，分析学生的特点以及采取不同的评价方式，尊重学生之间的个性化差异。
结束语
语文是小学阶段重要的课程，也是学生树立人格、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文教学中融入合作学习理念，不仅能丰富学生的语文知识，还能培养学生合作学习的良好习惯，对学生今后的良好发展具有积极意义。
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