吕黎
广东省惠州市华罗庚中学 广东 惠州 516000
摘要：作文是语文学习的重要环节，考察着学生语言综合应用能力。在核心素养视角之下，结合近年来高考语文展现出的作文特色，对高中语文写作教学展开反思，可以发现其中存在着有待完善之处。基于这样的认知，以核心素养视角下革新高中语文写作教学，可以从丰富学生人文精神，激发学生写作兴趣，创新写作思维方式、改善写作教学模式，立足学生生活，增添文章灵活等，全面转变语文写作教学现状。
关键词：核心素养 高中语文 写作教学
在语文核心素养指导下，语文学科各个环节得到了优化与改革，其中自然也包含了语文写作教学。注重语言的应用是新课标的基本理念之一，于核心素养视野之下的语文写作教学，应当从认知、情感、语言表达、价值观念等几个方面去思考与探究，以此完善教学工作。本文即针对高中语文写作教学展开反思与策略思考。
一、从语言应用角度反思高中语文写作
在核心素养指导之下，高中语文写作教学思路与形式日渐发生转变，语文学科从听、说、读、写等几个角度全面关注，越发关注到对学生语言应用能力的关注。写作是语文学习的重要内容，也是重要的语言输出环节[1]。近年来，我国高中语文写作发生了诸多转变：一是受到新课程改革影响，作文越发注重语言的应用能力展现，通过认知、情感、语言表达、价值观念等几个维度加以展现与考量；二是随着教学革新发展，作为高考语文重头戏的作文考核也发生了转变，尤其是在命题上的开放性、生活化等，也顺应了语文课程改革发生了转变。高中语文作文的这种转变，启发高中教学工作也逐渐打开思路，关注到学生的语言应用能力全面培养，从“唯分数论”中走出。核心素养之下，针对语言应用角度对高中语文写作加以反思，可以返回到文本本身，与文本交流，从作文的表达、情感、价值观念等多个维度量化考核，以此引导学生思考与写作。
二、丰富学生人文精神，激发写作兴趣
在新时期，以核心素养为代表的作文写作，主题越发丰富，越发关注到对社会生活的真实感悟，犀利中带有思考。例如，在2020年全国新高考中，语文考试作文就以“疫情中的距离与联系”为题目。这样的话题，以鲜活、生动、情感充沛的方式，应和了当前时代热点、社会热点，将“全球抗疫”这一值得深度思考的话题与内容，带入到生活中，去探知高中阶段学生、未来社会生力军的学生的观点。这样的作文题目，考核的不仅仅是学生的语言表达能力，更多的考察了学生对当今社会热点的明确观点与深刻思考，这些是不可复制的[2]。另一个值得关注的角度是，也许类似时代感强的作文，会有很多热点素材值得借鉴，但是真正能写出新意、写出态度却成为真正要考核的内容。为了适应考试的转变，适应核心素养视角下的语文作文写作教学，需要在日常教学中，在技巧、方法之余，为学生增加丰富的人文精神内容，引导高中阶段学生逐渐升华深化情感，丰富学生人文精神。在高中阶段学习中，对于所学内容进一步延伸，使得学生从阅读素材、阅读内容以及作文题目中，摸索出值得思考与感知的内容，不断积累。
提升学生的社会生活感知与理解能力，将视野从教材与课堂中挪出，适当关注到生活中，增加对生活的观察与思考。
三、创新教学方式，改变教学模式
创新高中写作教学的方式，改变教学模式，是在高中语文写作教学做出的突破。近年来，高中语文受高考限制，教学始终处于一种相对紧张地氛围中，教学革新环节谨小慎微，鲜少有所突破。尤其是作文教学，所占比例反而减少了，更多的依赖于学生大量的作文练习等，而最终将其运用到课堂中，以此完成作文写作，更多的经历用于应试和作文点评，甚至集合成模版，缺少创意。在核心素养视角下，再次回到高中语文写作教学，既要设置写作课的转向内容，也要将写作融入到日常的语文教学中。适当组织开展语文交流活动，指导学生进行头脑风暴，如当前考考话题可能只有一个主题，在给定素材之下允许自拟主题，自由表达。如2019年语文高考作文是给定一则素材，结合对素材，面向学校同学写演讲稿等。针对这样的主题，不妨指导学生在某节课做“头脑风暴”，大胆说出观点、犀利的探寻观点等。创新的方式，也可以将其与日常的阅读学习加以融合，化整为零，及时将阅读、生活与写作相结合，拉近写作与生活的距离。
四、结合学生生活，增添文章灵魂
结合学生的生活，为写作增添灵魂。近年来，作文与生活、与社会热点的结合越发紧密，由此可以发现，加强对作文教学思路的解放，进一步关注生活，为作文中增加独立的思考。高中阶段学生本身处于世界观、人生观、价值观形成阶段，走过高中阶段，学生开始由未成年转向成年，成为当前教学的思路所在，应当有所思考与探索。在写作教学中，关注到对学生理性思维能力的进一步挖掘，指导学生针对某一主题、某一话题等，进行有哲理的思考，更为全面地融入到课堂中[3]。核心素养视角下，课堂教学不再是闭塞、单向的，而是呈现出双向互动的状态，高中语文作为一门人文学科，此时更应当注重对学生人文情思的培养，激励学生表达、诉说与感知。而这份独特的思考，也正是作文中将要呈现出来的灵魂所在。
五、注重语言结构，增强写作能力
在高中语文写作教学中，关注到对学生语言结构的调整与塑造，增强学生的写作能力，仍然是基础性内容。过往语文教学中，很多教师为了应和考试，实现最短时间内最高效的教学，会为学生提供大量的作文模版，但也因此反而使学生仅仅按照模版去填充内容，少了对写作的热情和独立思考能力。在核心素养指导之下，抛弃模版思维，将写作的语言结构、文章的内在逻辑把握等作为写作的关键环节，可以更为生动地增强学生的作文体验，以此激励学生积极地参与到写作中，实现对写作能力的全面提升。在日常教学中，教师及时关注到更为高层次的文章分析，而非单纯地以分数为学生的写作练习加以点评等，推进写作教学升华。
新时期，高中语文作文写作教学，以核心素养为指导、以高考为参照，积极促成教学改革，实现对写作思路、语文人文情思的深度挖掘，促成学生的思考、生活以及语言表达的多元融合，顺应改革需要。
参考文献：
[1]黄娅玲.语文核心素养视角下的高中语文微型写作教学研究[J].高考，2019，19（3）:76-78.
[2]贾庆昊.核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].教育观察旬刊，2017，28（5）:61-62.
[3]陈文明. 核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].文渊：高中版，2019，18（3）:65-68.