刘霞
山东省潍坊市寒亭一中 261100
摘要：新课程改革理念提出以来要求在高中语文课堂教学中培养学生的核心素养。然而受传统教育观念根深蒂固的影响，语文教师在课堂教学中始终关注学生对知识的掌握，难以促进学生的核心素养发展。因此，教师要分析核心素养下高中语文课堂教学的新要求，探讨核心素养的理念和内涵，在此基础上发现高中的课堂教学中存在的问题这样，才能进一步优化课堂教学设计。既如此，本文基于核心素养下针对高中语文课堂教学设计进行了相关研究。
关键词：核心素养；高中语文；课堂教学设计
引言：
核心素养下的高中语文课堂教学设计中，教师应当从语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个方面出发，关注学生的能力发展，这样才能满足核心素养下的语文教学需要。教师在语文课程教学中，要立足于核心素养的培养，不断对传统的课堂教学模式进行优化，对课程教学方法进行创新，这样才能在提高语文课堂教学质量和效率的同时，更好的促进学生的语文核心素养发展。本文首先针对核心素养下高中语文课堂教学设计中存在的不足进行了探索。
一、核心素养下高中语文课堂教学设计中存在的不足
（一）课堂教学设计中教学内容设计不合理
在传统的应试教育理念下，教师进行高中语文课堂教学设计关注学生掌握了哪些知识，关注学生对知识掌握的程度，而忽视了对学生核心素养的培养。因此，大多数教师在教学内容设计的过程中忽视了学生的主观体验，更多的站在自己的立场上进行教学设计，这导致教师设计的教学内容不简单以适应核心素养的培养要求，也难以适应学生的发展需要，最终导致语文课程教学的实效性受到影响，核心素养的培养也无从谈起。因此，基于核心素养下的高中语文课堂教学设计中，教师首先要审视自己的课堂教学内容，根据核心素养的需要优化教学内容才能更好的培养核心素养。
（二）课堂教学设计中未体现学生主体地位
新课程改革里面明确要求教师在课程教学中尊重学生的主体地位，在核心素养理念下进行高中语文课堂教学设计教师也应当将学生放在课堂的主体地位，这样才能够使课程教学设计满足学生的学习需要也满足核心素养的培养需求。但从实际情况来看，大多数教师在课程教学设计中没有关注到学生的主体地位，忽视学生的学习体验，教师按照教学大纲和自己的主观判断来进行教学内容的设计，进行各个教学活动的策划，最终使得课程教学与学生的学习需求割裂开来，更是与核心素养的培养理念相去甚远。
二、基于核心素养下的高中语文教学设计策略
（一）科学合理设计课堂内容关注学习体验
在进行课堂教学内容设计的过程中，教师需要将语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四大方面的内容融入到课程内容中，这样才能为核心素养的培养奠定坚实而有力的基础。在课程教学中教师需要在课堂教学中增加一些师生之间的互动交流环节，使学生能够在掌握基础知识之后，结合自己喜欢的学习方式对课文进行深度学习，在深度学习的过程中使学生更好的理解课程内容，同时也能够在潜移默化的影响下提高学生的语言文字应用能力，进而实现核心素养的培养。
以高中语文课程《故都的秋》为例，教师在进行课程教学内容设计的过程中，为了让学生更好的理解“故都的秋”，在导入环节中展示了不同的诗人对于秋天的描写，为学生展示了杜甫写的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，也为学生展示了“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”等内容，让学生在这种对比的过程中，加深对本节课程的理解，通过这样的方式拓展了语文课程学习的深度和广度，从而全面提高学生的核心素养。随后学生在阅读的过程中教师提出问题为什么作者以“故都的秋”为题目而不是以“北平的秋”为题目？学生在接下来的阅读活动中通过分析，才能更好的感受作者所表现出来的情感。
（二）搭建有效的教学情境体现学生主体地位
在培养学生核心素养的过程中，教师不仅要关注学生的语言能力和思维能力，更要关注学生的审美情趣和艺术修养。因此，教师在课程教学中结合核心素养的培养要求，需要为学生构建良好的课程教学情境，使学生在这种情境中能够更加具体的理解作者表达出来的情感，也能够感受到作品中流传的深刻内涵，更能够体会出作品中所包含的深刻思想感。在构建教学情境的过程中，教师通过教学设计可以采用多种方法，一方面教师可以利用现代教育技术通过声音、文字、图片、视频等内容的综合，为学生营造生动而灵活的教学情境。另一方面，教师可以通过交代文章背景、讲故事等多种方式为学生营造引人入胜的学习情境。这些方法都能够结合学生的学习需要为学生构建良好的学习情境促进核心素养的培养。
以高中语文课程《兰亭集序》为例，针对这样一篇传世的，兼具文学艺术的作品，教师在课程教学中，不仅要让学生掌握基础知识更要让学生感受到文章中所传递出来的思想情感，也要感受到这篇传世书法的艺术之美。因此，教师在课程教学中利用多媒体为学生展示了王羲之写的兰亭集序书法，让学生从审美鉴赏的角度出发，谈一谈自己对这篇书法的理解，通过这样的情境创设学生在语文学习的过程中更好的感受到了语文的艺术之美，培养学生艺术审美鉴赏和审美情趣的同时更丰富了学生的修养。
（三）优化课程教学评价关注学生的阶段成长
在课程教学设计的过程中，教师还应当摒弃传统的评价理念和思想，针对学生的评价体系进行优化，从核心素养培养角度出发提高学生的多种综合素质，这样才能更好的满足核心素养的培养目标。具体来说，教师在对学生进行评价时需要从多种角度出发，不仅关注学生对知识的获得，更要针对学生表现出来的优点进行巩固，同时引导学生正确认识自己存在的不足。
以高中语文课程《林黛玉进贾府》为例，教师在语文课程教学中，通过讲述古代中国的小说发展史，利用红楼梦进行课前导入，让学生以自己喜欢的方式进行课文阅读，掌握大意之后让学生谈一谈自己的理解，在此基础上对学生进行合理的评价，才能更好的促进学生的核心素养培养。
结语：
综上所述，受传统观念的影响核心素养下的高中语文课堂教学设计中依然存在诸多问题，因此，教师在高中语文课堂教学设计的过程中，要研究核心素养培养理念，发现核心素养下高中语文课堂教学设计中存在的不足。通过优化课程教学设计，体现核心素养的培养，更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]边小龙.基于核心素养的高中语文课堂教学设计策略[J].新一代,2018(18):102.
[2]张琦琦,王金香.基于核心素养下的高中语文教学设计研究[J].湖南科技学院学报,2019(02):98+144.