刘从敏
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：作为一种广为流传的新型教学模式，翻转课堂的应用范围涉及到了各个学科，并在实际的应用中取得一定的成效。它主要以信息技术为技术支撑，将课程内容以现代化的教学形式进行呈现，被越来越多的专家和学者认可。然而伴随着信息技术的不断发展，教学模式以一种多元化的趋势进行发展，翻转课堂作为其中的一种，已经成为国内外教学改革中的发展趋向。文章对翻转课堂在高中语文教学中的应用，做一个简单的分析与研究。
关键词：翻转课堂；高中语文；信息技术
前言
“翻转课堂”是一种现代化的新型教学模式，是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。它采用在线学习与课上个别化指导相结合的手段，这种模式为学生的学习留出了更多的时间。高中是学生学习的关键时期，语文作为高中教学的重要学科，在语文教学中应用翻转课堂的教学模式，能够有效提高课堂学习效率。
一、利用翻转课堂，加强听说读写教学
翻转课堂不同于传统的课堂教学形式，在翻转课堂开展“听说读写”教学，是一件难度较大的问题，对于习惯于传统教学的教师与学生来讲，会让语文课程从熟悉变为陌生，学生会不知如何开展有效学习。学生只有在接受这种信息化的教学观念，并且进行灵活学习，才能探索出自己的学习方式，开拓语文教学发展空间。“听说读写”是语文教学的基本内容，在他们之间虽然没有具体的联系，但是在这几种能力之间却存在一定的共同点，一定程度上，它们组成了一个相对的语文能力体系。实际的教学中，听、说、读、写这几项内容往往都是割裂开的，其内容教学的划分也具有明确的依据，因此在实际的教学中会出现学生在听说读写四项学习中能力不均衡的情况，进而导致无法实现培养学生全面发展的教学目标。为此教师需要依托于翻转课堂，促进学生的综合性发展【1】。
例如，在高中语文苏教版《鸟啼》的学习前，教师在课下做好准备，提前录制教学视频，让学生在课前提前观看教师讲解的《鸟啼》，其中包括生字生词、文本的主要内容、写作技巧、中心内容以及教学重难点，学生课前对《鸟鸣》建立初步的学习印象。随后，在课堂上，教师引导学生阅读课文，培养阅读能力，随后教师引导学生进行课堂讨论，教师不再占用课堂时间讲述知识，让学生以小组的形式讨论问题，解答疑惑，进而完成更好地教学效果。通过翻转课堂的形式，弥补学生在听说读写这四项内容中的短板，加强学生的综合性学习。
二、利用翻转课堂，坚守语文的本真
创新课堂教学形式的过程中，切勿丢失语文本真。在应试教育的影响下，教师总会以“应试”为主要的教学目标，在教学内容与教学方法上选择千篇一律的练习题，采用题海战术。这种形式不仅不会提高学生的学习成绩，对于他们自身的阅读与领悟能力的增长也是毫无作用的。这种重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法，可谓是舍本逐末。首先，加强语文学习的实践性。小学语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”然而，有些语文实践能力根本就无法通过试卷进行考查。第二，引导学生开展个性化学习，语文和数学不一样，数学有标准答案，错与对一目了然；语文不同，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，对于文章的解读、对于各种情境的表述，学生可能会“仁者见仁、智者见智”，即使是相同的意思，说法也不尽相同。
例如，在高中语文苏教版《语言的演变》的学习前，教师需要提前录制教学视频，在视频中营造学习氛围，让学生更好地理解我国语言的演变，加强文本的感受能力。然后在课堂互动环节，教师可以让学生通过小组交流的形式，对《语言的演变》中各个朝代文献的内容进行具体感悟，分析其中的艺术性价值，并让学生在谈谈学习完的看法，面对语言的日新月异，有哪些思考。作为教师，应鼓励学生的个性化解读、鼓励学生的不同见解。
三、利用翻转课堂，树立学生为本理念
与传统的教学形式不同，返还课堂通过课下教师布置的教学视频，提前让学生进行学习，学生在学习过程中遇到不懂的问题后，及时记录下来，在课上开展讨论，进而以合作的形式巩固知识的学习。但是，在语文教学中采用这样的教学模式，很多学生会有多此一举的感觉，不仅占用了学生大量的课外时间，无形中给学生带来了较大的压力。语文学习不同于其他学科，语文学科没有较多固定的知识点需要教师讲解而主要在于日常生活中的积累，大多优秀的语文教师都会非常重视学生的课外阅读，也常常会给学生推荐相应的阅读书目。学生在学习新知识的过程中，往往会产生自己独特的理解，这些想法具有“即时性”的特点，就比如说在写作的过程中，如果没有第一时间将脑海里的观点写出来，就会存在遗忘的现象。
例如，在高中语文苏教版《落日》的学习前，教师可以要求学生先自行阅读课文，随后，播放一首有关于“落日”的歌曲，让学生结合着背景音乐，脱离开课本内容，谈一谈自己对落日的感受。随后结合课本的知识内容，谈一谈文章的主要中心思想，谈谈自己所知道的历史知识，对甲午中日战争、抗日战争、反法西斯战争中的故事，一方面领会课文知识，领会作者的情感，另一方面增加自己的基础知识积累量。正是因为语文的这些属性，对语文教师的要求会更加严格，因此需要落实翻转课堂中的“生本理念”，站在学生的角度思考问题，进而采取有效的教学形式。
四、利用翻转课堂，完善评价教学机制
在高中语文的教学过程中，开展有效的教学评价是一件不可忽视的关键性内容，它可以帮助教师全面了解学生的学习情况，还能对学生的学习起到促进作用。然而在应试教育长时间的影响下，高考压力的作用下，学生在学习语文的过程中存在死记硬背的情况，教师也是以学生的考试成绩作为主要的评价依据，因此时间长了，学生只会是为了考试学习，他们往往体验不到语文学习的乐趣。为此教师可以积极开展翻转式的课堂教学评价，增强学生在评价过程中的参与程度，让学生开展多元化的评价，通过互相评价的形式，让学生真正感受到自己是评价的参与者。翻转课堂教学评价注重的就是学生的自主参与情况【2】。
例如，在采用翻转课堂的形式开展高中语文苏教版《品质》的教学后，通过有效的评价机制进行核查，以小组的形式进行检测，通过听写检查学生的生词学习情况，通过回答问题，检查学生文本理解的情况。但是在教学评价中需要注意，翻转课堂只是一种教学的形式，教育工作者需要针对不同学生的学习情况，采取不同的评价标准。
结语
综上所述，在高中语文教学中，采用翻转课堂的教学形式，需要教师紧紧结合学生学习的实际情况，开展针对性的教学，发挥翻转课堂教学的功能，进而保障学生在语文课堂教学中的地位，增强学生的综合素养，进一步提高高中语文的教学质量，真正使翻转课堂实现“本土化”，真正服务于我国语文教学。
参考文献：
【1】王双珠.试分析翻转课堂在中学语文教学中的应用[J].学周刊,2021(02):147-148.
【2】席小丽.开放式课堂在高中语文教学中的应用策略[J].语文天地,2020(31):17-18.