黄晓敏
广西壮族自治区藤县唐步镇第一初级中学
摘要：古诗文作为我国传统文化的积累与沉淀，不仅有着丰富的内涵，同时富有令人流连忘返的意境美。作为初中语文教育中的核心组成，古诗文教学中如何进行传统文化的融合成为教师的重点关注内容。鉴于此，本文在剖析当前古诗文教学现状的基础上，提出古诗文与传统文化融合的具体对策。
关键词：初中；古诗文；传统文化；语文教学
古诗文蕴含着丰富的意境与内涵，可以在陶冶学生情操的同时，实现对学生人文精神的培养。初中阶段学生已经具备一定的理解能力，能够做到对古诗文中抽象的情感体验进行感悟和理解。而要想进一步发挥出古诗文教育的价值与功能，并达到弘扬传统文化的目的，教师需重视对当前古诗文教学问题的剖析，并在此基础上实施科学措施挖掘古诗文中的传统文化教育。
一、初中古诗文教学问题剖析
纵观现阶段初中古诗文教学的开展，主要存在以下问题：（1）对古诗文背诵过于强调。应试教育理念的持续影响下，教师强调学生对古诗文的背诵和记忆，没有认识到学生感悟古诗文意境的重要性，导致学生对古诗文的学习无法提起兴趣，更谈何通过文化教育来发展学生人文素养[1]。（2）强调对古诗文翻译。古诗文的语言用词优美且意义深刻，字里行间能够体现出作者的意境。但是部分教师过于重视对学生成绩的提升，要求学生通过死记硬背的方式记忆古诗文，并强调学生对古诗文翻译后的内容进行记忆，导致学生无法深入了解古诗文内涵，久而久之对古诗文学习丧失兴趣，无法做到对古诗文内容的全面掌握。鉴于此，为实现古诗文教学与传统文化教育的有机融合，亟需采取有效措施进行当前初中古诗文教学的优化。
二、古诗文教学与传统文化教育融合对策
（一）古诗朗读，感悟形式之美
押韵是古诗文创作过程中必不可少的一种形式与写作手法，所以大部分古诗文在朗读时都极具韵律。要想实现对古诗文形式美的感悟，教师要引导学生认知古诗文字里行间体现出的音律变化，通过正确掌握平仄音调来朗读古诗文，帮助学生在朗读过程中感悟古诗文中蕴含的传统文化。例如在教学《水调歌头》时，教师可以通过示范形式让学生感受古诗文朗读的形式，然后要求学生自主朗读，并在学生朗读过程中予以针对性的指导，帮助学生掌握古诗文的朗读技巧。同时，引导学生自主探索古诗文中作者的情感变化，再将“苦闷-向往-矛盾-豁达”的情感带入到古诗文朗读中，实现让学生在阅读过程中感悟古诗文意境，挖掘出古诗文中的情感内涵，并通过学生感悟形式之美来加深对古诗文的理解。
（二）情境创设，体现传统文化
所谓意境，是指作者自身情感与客观物境的融合，是文学作品中学生需要感悟的精髓与核心。而在当前古诗文教学中，单纯的古诗文教学难以帮助学生感悟作品意境，所以教师需要采用多元化方式来创设情境，以此加深学生对意境的感悟，进而帮助学生把握作品蕴含的深层意蕴[2]。
例如在教学《水调歌头》时，教师可以在备课阶段进行相关文章、音视频、图片的搜集，然后在授课时利用多媒体为学生呈现。而当学生沉浸于多媒体内容时，教师可以通过语言引导来帮助学生更快的融入意境。等到学生有一定感悟后，教师需引导学生自主进行“月”意象的感悟，并要求学生以小组为单位进行“月”意象的探究。需注意，在学生探究、感悟“月”意象时教师需给予相应的点评与指导，让学生理解作者在创作文章时，针对“月”意象的营造主要是为了表达思乡之情。通过对古诗文情境的合理创设，帮助学生感悟文学之美，了解传统文化。
（三）背景结合，深化传统文化
古诗文的创作与作者的背景经历存在密切关联，作者处于什么时代环境，处于什么心情，都是创作古诗文的重要灵感来源。所以，通过结合作者的创作背景开展古诗文教学，一方面可以帮助学生加深对古诗文的感悟，另一方面则可以让学生从古诗文中了解传统文化。例如在教学《春望》时，教师可以为学生介绍此文章的写作背景，利用生动的词语和丰富的语言描绘出当战乱的情境，当学生带着作者的情感进行古诗文学习时，能够起到事半功倍的效果，并通过对作者意境情感的感悟，了解其中蕴含的传统文化，培养学生爱国、热爱和平的精神。再如教学《示儿》时，教师可以带领学生了解文章的时代背景，当时南宋已经处于家破国亡的状态，大厦将倾、民不聊生，尽管当时作者已经到了古稀之年，但是仍满怀悲愤之情，心中仍有“北定中原”的决心。当学生带着作者的情感学习古诗文时，能够进一步加深对文章意蕴、内涵的感悟，并让学生了解到我国战争的残酷，激发学生爱国之情。通过对创作背景的有机结合，实现对古诗文传统文化的有效挖掘，并进一步促进学生对文章内容的感悟。
（四）主题实践，融合传统文化
要想实现古诗文教学与传统文化的深度融合，除在课堂教学阶段进行文化融合之外，还需将传统文化与古诗文教学的融合延伸到课外，通过开展课外主题实践活动来达到渗透文化教育的目的。例如教师可设立“古诗文兴趣社团”，让学生利用课下时间自主搜集关于古诗文中传统文化的内容，并于班会等活动中进行分享。再或者教师可以组织学生开展“古诗文演绎”活动，学生挑选自己喜欢的古诗文作品，通过小品、话剧、演讲等方式进行古诗文的演绎，以此加强学生对古诗文中传统文化的感悟，加深对中华民族文化的了解，进而达到增强学生民族自信的目的。
结束语：
作为中国传统文化弘扬与继承的基础，古诗词中蕴含着丰富且精深的传统文化。科学且合理的古诗文教学，可以在帮助学生内化古诗文内容的同时，加深学生对传统文化的理解，增强学生文化自信。鉴于此，教师应认知古诗文教学融合传统文化教育的重要性，深度剖析当前古诗文教学存在的问题，在此基础上进行古诗文情境创设，开展古诗文主题实践活动，结合创作背景深化古诗文教学，并通过朗读古诗文来帮助学生感悟传统文化，提高自身古诗文素养，促进古诗文教育功能与价值的发挥。
参考文献：
[1]张宗英. 初中语文古诗文教学中的传统文化教育探究[J]. 速读(上旬), 2019, 000(007):198.
[2]杨中莲. 初中语文古诗文教学中的传统文化教育探究[J]. 读写算, 2018, 000(023):166.