龚高荣
重庆市垫江第一中学校
摘要：语文是基础学科之一，无论是从专业知识还是从重要意义上说，语文的学习对于核心素养的培养都有着无可替代的作用。作文作为集中展示学生语文素养的板块，也是教师考查学生学习成果的主要方式，所以教师应该将创新作文教学方式当作提升学生能力的重要手段。在具体的教学中，教师可以从学生的兴趣切入，引导他们接受作文，掌握作文的技巧，为以后的写作奠定良好的基础。教师应该不断探索，通过层递式的教学模式，提高学生的写作能力和观察能力，实现教学的最佳效果。基于此，本文章对层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：层递式教学模式；初中语文；作文教学；应用
引言
如今，随着新课改的推进，应试教育的观念已经被摒弃，作文教学也应与时俱进，适应社会的发展和学生的需求。教师应转变教育观念和教学方法，采用科学的、合理的教学手段，提高教学效率。层递式教学就是根据写作要求，对教学过程和学生层次进行划分，在不同时段分别进行不同内容的教学，给不同层次的学生布置不同的写作任务，循序渐进，提高学生的写作能力。
一、初中语文作文教学与层递式教学概述
新课改在初中教育的不断深入，彻底改变了语文教学结构。但是，从实际调查中发现，写作教学层面仍然存在一些问题，如学生写作兴趣低、写作水平差等。所以，教师开始引入新的教学方法，以教导学生掌握多种写作技巧，积累生活素材，提高写作能力。而层递式教学则是最优质的选择，它具有针对性、灵活性特点，能根据学生基础能力，层层递进，逐步引领学生学习。依托层递式教学，教师便可以制订出系统的教学计划，合理分配教学内容，激发学生学习兴趣，提高综合能力。从某种角度来看，层递式教学属于一种高效化的教学体系，是随着学生的变化而变化。
二、初中语文作文教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣不高
初中学生在乏味无聊的课堂气氛中，很难对写作产生的兴趣，老师在安排写作任务以后，学生也往往会体现出不一样程度的反感态度。在此种负面情绪的作用下，学生就必定不能切实感受到写作的趣味性，进而让他们自身的写作能力无法提升。一些学生在面对老师所制订的作文题目时通常会出现毫无头绪、不知所措的状态，仅仅是将写作作为一种任务去达成，去被动地开展写作练习，此种问题的产生也会让学生对作文出现反感的心理。学生产生负面写作情绪的因素有非常多，包含有课堂氛围所造成的影响，也与老师传统的授课模式有着密切的关联。
（二）教学方法陈旧落后
在传统的应试教育思想影响下，许多教师为了让学生在最短的时间内在语文考试中取得好的成绩，便让他们采取机械记忆的方式来提高作文质量。具体做法是选择并背诵经典的范文或者优秀的作文，并在具体的写作练习中以仿写来加深记忆，从而达到短期内写作水平提高的目的。这种方式具有强烈的功利性，没有将写作与学生的生活、经历联系起来，导致学生写出的作文与生活相脱节，影响了学生对于写作的深层理解，使学生的作文素养难以得到有效的培养。
三、层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用策略
（一）引导学生多面阅读，丰富语言积累
在初中语文写作教学中，阅读往往是写作的基础条件。只有具备了丰富的语言素材，学生才能快速理清写作思路，做到信手拈来。所以，教师应该从学生的兴趣出发，培养学生的阅读理解与表达能力，丰富学生的素材积累，帮助学生奠定语言基础，而后，再配合写作检测学生的综合能力。
其中思维能力的锻炼是尤其重要的，教师要详细规划这一阶段，加强学生的练习次数，激发学生的发散性思维，增强其情感表达能力。在教学过程中，教师要充分发挥层递式教学的优势，因势利导，让学生在练习中感受到写作的魅力。
（二）从实践入手，指导学生写出更具新颖性和个性的作文
在具体的教学实践中，教师应当从命题着手，规避传统的作文命题套路，通过开放式命题的方式，引导学生发散思维，鼓励学生进行个性化的写作与情感表达。例如，在引导学生写作以“最温暖的陪伴”为题的作文时，可以提示学生“生活中处处有陪伴，不仅有父母、朋友、同事的陪伴，还有动物、自然的陪伴等”，避免学生将“陪伴”局限于父母的陪伴、祖父母的陪伴等，由此鼓励学生大胆进行创新。在具备条件的前提下，教师可以在为学生提供一定的背景资料后，让学生自行去收集资料并进行自主命题，使学生在尽可能宽松的写作氛围下进行个性化写作。此外，教师还需要加强写作实践指导，参照绘画写生教学的方式，进行“作文写生”指导。如教师在指导学生写作环保方面的作文时，可以带领学生实地观察河流、草地、山脚，使学生现场感受环境污染给自然生态造成的影响，并对环境保护这一概念形成更加深刻的认知，从而能够撰写出更加具有感染力且独一无二的文章。
（三）从生活入手，指导学生在写作时融入真情实感
众所周知，语文学科与实际生活之间是紧密联系、密不可分的，通过写作，可以使学生以文字形式来描述实际生活中发生的事，并将自己的情感融入进去。所以，在英语层递式教学模式中，教师既要指导学生对自己的情感进行表达，也要引导学生从实际生活出发，提高学生的观察能力，实现生活认知向写作语言的顺利转换，不断提升学生的写作能力。比如，教师应加强多媒体教学法和实践教学法的应用，借助图片和实际生活，引导学生对事物发展的过程进行观察。此外，在学生完成实际活动后，应将自身的感受和体会表达出来，做到实时记录，这样不仅有助于学生良好学习习惯的养成，而且还可以不断提升学生的写作水平。
（四）应用层递式教学法培养学生的遣词造句能力
在初中阶段，学生的知识储备比较少，写作能力也不足，所以遣词造句的能力比较差，经常出现词不达意的情况，导致作文拿不到高分。想提升遣词造句的能力，不是一日之功，需要长期坚持和积累。而且，初中生的学习能力和接受能力不是很强，不同学生的学习基础不一样，所以不能急于求成，要循序渐进。可以运用层递式教学法，对学生进行分层教学，将学生按照学习能力、写作水平分成不同的层次，让水平较差的学生从阅读做起，摘抄经典文章中的好词佳句，并能灵活运用到作文中。要对学生进行写作训练，比如用给定的词语造句，初中生可能只会写一些简单句子，教师要适当点拨，引导他们运用修辞手法和高级词语来修饰句子，培养遣词造句的意识和能力；让水平较高的学生先尝试仿写，学会运用各种修辞手法，最后是创新写作，尝试炼句，用准确、凝练、优美的语言表达所见所闻、所思所感。
结束语
总而言之，层递式教学方法具有较高的应用价值，可以提高学生的语文写作能力，形成独一无二的写作思维，勇于表达自己的真情实感，并为学生的文学素养奠定良好基础。在初中语文教学中，作文教学是难点和重点。教师需要引导学生抒发真情实感，通过层递式的教学模式有效提升学生的写作能力。同时，教师需要充分了解当下作文教学存在的主要问题，从而找到有针对性的解决对策。
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