杨沥云
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：作文这部分在高中语文的教学过程中，占据着十分重要的地位，其也是高中语文教学的重点内容，影响着高中生语文成绩的提升。尤其在当前新课程改革的大背景下，教师培养学生的语文核心素养，成为了语文教学的主要任务。在高中语文的写作教学中，依然存在很多的问题，这也是阻碍当前高中语文写作教学质量和效率的关键因素。对此，本文论述了核心素养背景下高中语文写作教学的现状，并提出以下几点有效的教学策略，从而提高高中语文写作教学的效率和质量。
关键词：核心素养；高中语文；写作教学
前言
在当前高中语文的教学过程中，写作是关键组成部分之一，能够充分提升高中生的认知能力、情感价值观以及语言文字的运用能力。因此，高中语文教师一定要注重培养学生的语文核心素养，使其在语文写作的学习当中，不断提升能力和水平，并得到全面的发展。同时写作部分也是教学的重难点，教师在开展语文写作的教学工作中，将培养学生的语文核心素养理念渗透到高中语文的写作教学当中，从而逐渐促进学生全面的发展，并提升他们文字综合运用的能力水平。
一、核心素养背景下，高中语文写作教学现状的分析
现如今，在核心素养的影响下，我国高中语文的写作教学依然存在众多不理想的现状与问题。首先，当前教学的观念仍然陈旧，在新课程的深入改革与发展中，教师培养高中生语文的核心素养，早已成为了高中语文教学最为核心的任务目标。但部分教师在教学过程中依然会受传统教学观念的影响，以提高学生的作文分数为教学核心，进而忽略了学生学习的整个过程。在这样的情形之下，学生全部的语文学习过程都将毫无意义，不利于他们创新意识的发展，造成学生写作兴趣低下；其次，教师所运用的写作教学方法不太正确，没有及时遵循当前核心素养背景下的教学理念，深受传统、陈旧教学模式与观念的影响，经常使用形式单一的灌输式教学模式来进行写作教学。同时，最常用的指导方法是让学生阅读范文、解析、自行创作等简单流程，甚至在作文教学的过程中，没有针对性地进行教学，对学生写作学情毫不知情，导致所用的指导方式不适应多数学生，使其写作的效率低下；最后，学生本身的语文阅读量较少，难以达到写作的目的。编写作文，要求学生具备一定的写作素材，为编写作文做铺垫。但由于高中阶段学生的学习压力重大，也没有多余的时间去进行阅读书籍，所以造成他们的知识储备量极少，只能依靠日常的语文学习，从中积累一下写作素材，最终造成学生所创作的作文内容空洞，质量不佳【1】。
二、核心素养背景下，高中语文写作教学策略分析
（一）确立正确的写作观念，形成良好写作习惯
在这个核心素养的大背景之下，高中语文教师在开展写作教学的工作时，一定要及时更新教学理念，并让学生在参与写作学习活动的过程中，帮助他们确立科学的写作理念，进一步提高学生的写作能力和水平。在日常的写作教学过程中，教师经常把作文当成学生考试的重点内容，并将提升他们的作文成绩作为促进语文成绩提升的主要路径。在这时，或许会给学生的写作心理带来一定的负担。所以，教师应该转变教学的理念，并树立科学的写作教学观念，让写作变成学生抒发内心情感、描述生活的一种良好学习途径，使其形成良好的写作习惯。
例如，教师引导学生学习《我有一个梦想》这一专题当中的课文时，可以结合课文创作的时代背景，带领学生逐字逐句揣摩重点语段，体会作者所表达出的情感，并学习文中多用到的写作手法与方式，为后续的作文编写作铺垫。教师只有更新了自己的教学观念，才能为学生创设出良好的学习环境。因此，教师能够以“我有一个梦想”这一题目为主题，让学生互相探讨、相互交流，或者将自己的“梦想”写下来，从而激发他们的写作兴趣与热情。同时，采用这种探讨式的教学方法，能够充分体现出学生的主体地位，活跃课堂氛围，这也是教师更新教学观念的体现。学生通过互动交流，发展写作思绪，并充分表达自己的观点意见，增添自己的创新元素，最终使其树立正确的写作观念，并形成良好的写作习惯【2】。
（二）创建语文课堂情境，激发学生的写作兴趣
鉴于当前的写作课程的教学情况，明显可以看出，高中生对写作方面的兴趣与积极性都不高。所以，高中语文教师在进行作文教学的时候，应该对所要讲述的课文进行深入的分析与探究，进而在这一基础上，为学生创建优质且高效语文写作课堂教学情境，结合教学的活动情境，进一步引发学生的参与热情和积极性。同时，教师还需要不断地鼓励学生在写作的学习情境当中，根据自己对文本的理解程度，进行下一步的作文编写，由此逐步激起他们对于写作的高涨兴趣。
比如，教师通过讲解《在演讲厅》这一课的内容，可以为学生创设一个新颖的写作情境。教师可以利用多媒体技术为学生呈现文章的创作背景，以及课文所演讲的集体内容，以激发学生的阅读兴趣和学习热情，使其理清对文章了解的思路，并用文本的体育精神来激励自己对生活与学习的动力与信念。学生在学习完本篇课文之后，并在教师创设学习课堂情境中，掌握一定的演讲技巧，这时，教师能够为学生布置一个写作的题材，写作范围可以自定，在下节课开始的时候，需要每个学生都准备好演讲的稿子，将这节课所写的文章分享给所有的同学，从而鼓励他们写作自信心，提高学生写作的能力水平。
（三）增加学生阅读量，使其积累丰富写作素材
针对写作这一部分的教学来讲，学生只有积累了丰富的作文素材，才能在编写作文的过程中如鱼得水，同时这也是进行创作的前提条件。基于此，教师在开展写作教学工作的时候，在核心素养的背景下，应该增强高中生对写作素材的积累，也要不断地引导他们充分利用课余的时间，加大课外书籍的阅读量，使其在阅读的过程当中，累积众多优质的写作素材，以提高学生的语文核心素养，培养他们形成良好的语感，最终提高学生写作的能力水平。
例如，在讲授《倾听》的相关内容时，高中语文教师可以根据这一专题内容，让学生展开大量的阅读，可以使倾听他人阅读，也可以阅读给其他人听，从而使他们养成良好的语文倾听习惯。学生在倾听阅读的过程中，其实也是积累素材的最好时机，同时教师也要培养学生总结、记录的行为习惯，使其不断地提高写作的能力水平【3】。
结语
总而言之，写作在高中语文的教学中占据关键的位置，能够进一步提高学生的语文综合成绩以及核心素养。所以，教师要不断更新教学观念，并创设高效的教学策略，从而提高整体的语文教学效率。
参考文献：
【1】潘斌军,吴凤翔,杨泽林,等.核心素养理念下高中语文写作教学对策探究[J].河北北方学院学报（社会科学版）,2019（3）.
【2】刘亭利.核心素养理念下的高中语文写作教学对策探究[J]. 中学课程辅导:教师教育,2019,000（022）：P.65-65.
【3】魏粉红.核心素养背景下提升高中生语文写作水平的教学策略探究[J].锋绘,2019,000（009）：P.242-242.