巫朝媚
广东省 广州市 华美英语实验学校 510000
摘要：随着教育行业的快速发展以及新教改的逐步落实，小学生在语文学习方面的长远发展受到更多的重视。要保障学生的长远发展，我们在课堂教学中不仅要教给学生知识，还要致力于提高学生的思维品质，让学生养成良好的学习思维，既实现学生自身在语文学习方面的综合发展，也为今后的学习乃至人生奠定基础的学习能力。本文章就培养小学生的语文学习思维的意义以及策略展开论述与分析。
关键词：小学生；语文学习思维；培养措施
引言：在当下的小学语文教学中，要进一步提升学生的语文学习能力，教师就必须注重钻研和整合教材，注重学习方法的指导，注重学生的自主学习过程，在学生自主学习过程中给予学生更多的自我展示机会，并让其通过合理的语言组织来表达自己与表达相关的语文知识和学习体会，从而较大程度的拓宽学生的语文思维，使其能够探索语文课本之外的更多更深层次的内容，进而实现自身在语文学习方面的长远发展。
一、培养小学生的语文学习思维的意义
素质教育改革随着社会各方面的快速发 渐得到加强以及深化，小学各年级的语文教育不再局限于教师知识的课堂传授以及学生能力的提升，更多的小学语文教师开始探索语文素养的培养，且新时代学生全方位发展要求各个小学将学生的素质培养放在首位。而语文学习思维在学生的素质培养中占据着重要位置，其包含着发散思维、逻辑思维、直觉思维以及形象思维等多种思维的培养。科学有效、系统完善的语文学习思维培养利于学生大脑的进一步开发与发展，且思维培养是个较为漫长的过程，需要语文教师持之以恒的坚持，这不但会较大程度的提升学生的语文学习思维，还会辐射到学生其他学科的学习，并在学生的学习思维得到有效拓展之后，学生的成就感以及学习学习主动性将会得到大幅度的提升，这对于学生的未来发展来说有着积极的意义。
二、培养小学生的语文学习思维策略
培养小学生的语文学习思维策略可从以下四个方面进行简要分析：
1.通过提升小学生的文化水平培养学生的语文思维
文化是中国人的根与魂，只有切实的提升小学生的文化水平，才可实现学生内在精神品味的涵养、人文精神的陶冶，促进学生追求更高品质的精神。语文是小学生小学阶段学习的唯一一项文化学科，其文化意义以及文化价值对于学生语文思维的培养有着重要的作用。而小学生普遍文化基础弱，对较多的文化知识缺乏足够的理解与认知，这使得学生在写作与阅读中有着较大的困难，学习思维难以得到有效的提升，鉴于此，教师可结合相关基础文化知识实现对学生学习思维的培养[1]。
比如部编版四年级《纳米技术就在我们身边》这篇课文学习中，教师们即可将其作为培养学生学习思维的关键点。这篇文章主要介绍了纳米的相关特点以及生活中的一些简单例子，学生很感兴趣，但这些例子不能完全满足学生的兴趣据此我布置学生分小组在网络上搜罗关于纳米技术的相关内容，或制成思维导图，或制作成系列微视频。再将成果分小组展示交流。
结果学生的成果展示令人非常吃惊：纳米技术在衣、食、住、行方面的应用，在“衣”方面，化纤制品与纺织品中加入纳米微粒可进行杀菌；在“食”方面，一些无菌食品包装袋、无菌餐具等已经实现了广泛的应用；在“住”方面，通过纳米技术可使墙面涂料的耐洗刷性可提高10倍；在“行”方面，纳米卫星可以随时向驾驶人员提供交通信息，帮助其安全驾驶。通过各项纳米技术的展示，学生不仅提高了学习的兴趣，锻炼了语言表达能力，更他们感受到科技给人们生活带来的巨大的变化，使学生在语文学习中有着丰富的体验。这样的过程就是在培养学生良好的学习思维。
2.直觉思维以及形象思维的培养
小学语文教学过程中，“数形结合思想”是一种较为重要的解题思想，这对于学生直觉思维以及形象思维的培养有着重要的促进作用。直觉思维指的是学生可凭借自身已知的语文知识进行未知语文知识的探索与分析，并以此为基础进行大胆合理的假设与猜想，并试探性作出科学的结论。因此教师在语文教学过程中可重点培养小学生在树形结合方面的系统化思想，使其能够通过自身的探索将相关问题进行形象化处理，以此来借助“树形结合思想”解决相关的语文问题，进而实现直觉思维以及形象思维的培养。
3.发散思维以及逻辑思维的培养
培养学生的逻辑思维能够有效提升学生在面对相关问题时的推理能力，这不但能够促进学生理解与把握知识之间的内在联系，还可使得学生能够通过相同或者相似的方式进行举一反三。当学生进行问题思考以及问题解决时，通常会有一个基本的思路，学生逻辑思维的培养，可让学生掌握“问题→条件”进行问题分析，还可实现“条件→问题”的问题解决，并且深入了解问题中存在的原理以及深层次内容[2]。
比如在《琥珀》一课的学习中，可阅读链接《琥珀物语》入手，解决琥珀是如何形成的。然后让学生结合“故事的描述”中提取一些关键词句，研究文中这块“琥珀”的形成过程需要怎样的“条件”。学生根据教师设计的思路，“剥笋式”地进行了一系列有趣的推测：炎热的天气→苍蝇觅食→蜘蛛捕食→松脂滴落→松脂球→陆地下沉→森林淹没→琥珀化石。在这种推测中学生将会形成比较严密的逻辑思维。
4.多样化课堂互动中培养学生的语文学习思维
小学生普遍对于新鲜事物有着很强的好奇心，思维容易被其他事物所影响，因此教师要让学生安静下来听课，培养其语文学习思维，就应当探索更多形式的教学方式方法，以此来吸引学生的目光，激发其学习兴趣，使其在活跃的课堂教学中实现与教师的沟通交流，从而实现语文学习思维的培养。
比如在《在天晴了的时候》课堂教学中，教师首先对这种自然现象给予一些简单的解释与介绍，然后对天晴了之后的一些特征进行描述，然后提出问题“同学们知道当天晴了之后会怎样？”通过这种方式激发学生的思考意识以及探索兴趣，然后将学生分为各个讨论小组，让其讨论天晴时的主要特征，在小组谈论过程中，教师应巡回与各个小组之间，鼓励更多学生说出自己的看法与见识，尽量让每一个学生都参与进话题讨论，通过这种形式潜移默化的培养学生的思维意识，使其语文学习思维能力在探索以及讨论中得以提升。
结语：综述，小学语文教学过程中实现学生语文思维的培养，将会较大程度的提升学生的语文学习兴趣以及积极性，使其能够表现出更高的创造性，从而实现自身在语文方面的全面发展。
参考文献：
[1]纪东霞.优化中预学生语文学习思维过程的问题式学习策略初探[D].华东师范大学,2017,(9):13.
[2]王兆英.小学语文教学中培养学生开放思维能力分析[J].中国教师，2017,（S2）：87.