汪祥超
兴仁市回龙镇鸡谷学校 贵州省 黔西南布依族苗族自治州 562305
摘要：文言文在当前中学教育中是重点环节，同时也是学生们普遍认为的难点问题。初中语文教师在课程教育工作中需要加强对文言文的关注。初中生在对篇幅较长的文言文课程进行接触的环节中，经常会感受到很大的困难，甚至还会产生枯燥的情绪。所以，初中语文教师怎样在文言文教学工作中对学生学习文言文的兴趣进行提升也是当前我们需要关注的重点问题，对文言文课堂教学效率进行提升也是现阶段教育工作中十分关键的教育内容。针对这种情况，本文也将针对当前初中语文文言文教学工作的关键环节进行研究，着重分析文言文的魅力，通过这种方式更有效的规划教学方案和思路。
关键词：激发兴趣；初中语文；文言文教学
通过对初中语文课本的研究我们应该认识到当前初中文言文课程在我国初中语文教学中有着十分重要的作用。几乎在初中的每一册语文课本中，都有一个或者多个古诗词单元。在当前全新的教育背景下，国家对于初中语文教师更是提出了严格的要求，也就是希望通过语文教学帮助学生实现语文文学素养的提升。这也要求广大教师在对学生进行教育的过程中，既要做到对中国传统文学的弘扬，也要实现对学生学习兴趣的提升，但是当前很多学生都会认为文言文知识比较难，同时教师在对文言文知识进行讲解的环节中也比较枯燥，学生很难提起学习的兴趣。针对这种情况，初中语文教师也应该加强对文言文课程的整改，实现对教学有效性的提升，着重突出文言文的魅力，只有这样才能对学生学习文言文的兴趣进行有效激发。
一、学生对文言文学习低效的主要原因
（一）教学形式单一，学生难以调动学习兴趣
新课标对初中文言文也有着十分明确的要求，要求广大中学生可以用最为浅显的语言对知识进行翻译。因此在当前我国初中的文言文课堂教学工作中，绝大多数文言文教学工作都是将教师作为导向，从而对学生进行文言文知识的灌输[1]。这种授课形式使得当前教学环节出现了明显的模式化。大多数学生在对文言文知识进行学习的过程中就伴随着畏惧的心理，因此如果在学习中还需要长期处于枯燥无味的模式下，学生也很难在课堂上集中注意力。如果学生在没有兴趣的情况下进行学习，必然难以取得良好的学习效果，所以也无法理解文言文中蕴含的人生哲理和历史典故。如果仅仅对文章进行背诵，对于学生文学素养的提升也难以取得有效的帮助。
（二）教学目标不明确，出现了文言文无用的思想
文言文的题材形式在当前社会发展中属于比较久远的文体，所以很多词句的意思和现代汉语的表达形式都有着明显的冲突。比如，在文言文中，“走”还有跑的含义，但是在现代汉语表达中，“走”代表的就是走路。因此在对文言文进行学习的过程中，学生不仅需要对枯燥的情绪进行克服，还应该加强对古代汉语含义的理解。很多学生都会认为，对文言文进行学习，并不能对现代生活起到帮助作用。
但其实出现这种思想是十分错误的，因为古代文言文所代表的不仅是古代文章，同时更是代表着中华传统民族的文化，是历史发展中不能忽视的文化瑰宝，所以对文言文的学习也是对古代文学思想的一种传承[2]。作为初中语文教师，更应该积极引导学生对汉语和文言文之间的联系进行掌握，从而让学生切实体会和感受文言文知识中的宝贵精华，对学生的文言文学习效率进行有效提升。
二、以激发学生兴趣为导向，对文言文教学效率进行提升的对策
（一）巧妙设置悬念
文言文大多数都是含有一定故事性的内容，所以教师在对学生进行文言文教学之前，也可以事先对学生设置悬念，通过这种方式对学生自身的求知欲进行有效激发[3]。比如对于《桃花源记》这种篇幅比较大的文言文来说，教师也会让学生进行提前预习，但是在实际学习环节中学生很难提前对一篇完整的文言文进行有效预习，对于这种情况，广大初中语文教师在学生实际学习之前也可以进行适当的提问。比如问学生知道什么是《桃花源记》吗？桃花源在哪个地方？通过对这些问题的提出，学生也将更积极的回答这些问题，进而产生对文章的探索欲望，此时教师就可以让学生在文章中对答案进行找寻。通过这种设置悬念的方式，学生还可以对即将学习的文言文有着更为深刻的印象[4]。
（二）开展阅读比赛
在对文言文进行学习的环节中，经常会遇到学生不认识的字词，并且很多句式读起来也比较绕口，所以这也在很大程度上限制和影响了学生对文言文的学习。在这种前提下，教师在对教学目标进行制定的环节中应该包含让学生对一篇文言文进行完整、流畅的阅读。为了对课堂教学的气氛进行有效调动，教师在教学环节中也可以相应的开展阅读比赛，通过这种方式选择出一位能又好又快阅读文章的同学，并对其进行适当的奖励[5]。在此种学习氛围和背景下，对于激发学生的好胜心将起到极大的帮助和影响，有助于学生积极的开展对课文的阅读。在对文章进行反复阅读的过程中，不仅能实现对文章障碍的清除，此外学生也将更为直接的对文言文中的字词魅力进行更直接的感知，久而久之，必然会对文言文的学习产生浓厚兴趣。
结束语：
综上所述，对学生学习文言文的积极性进行激发并不是一项可以在短时间内完成的工作，在此环节中需要广大教师带领学生不断感知和理解文言文的魅力。在初中文言文知识的学习环节中，教师还需要对学习方法进行有效归纳，通过对学习过程的整合，更直接获取学习文言文的最佳途径。虽然当前我国初中语文的文言文教学中仍然存在很多问题，但是相信在本文的分析和研究下，广大教师也能对问题进行认识，从而在今后工作中及时调整工作方向。
参考文献：
[1]方映红.激发学生兴趣,展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,57(31):161.
[2]杨国江.浅议初中语文文言文教学思路——以激发学生兴趣,展现文言魅力为导向[J].读与写,2017,29(35):94.
[3]胡永霞.激发学生的兴趣展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].新课程·下旬,2017,16(8):196.
[4]杨建康.兴趣,提升教学效率之动力源泉——浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].新课程·中学,2017,14(2):418.
[5]方琼珊.深圳市初中学生文言文学习困难调查分析与对策研究[D].北京师范大学,2015,37(5):156-157.