曲瑞清
山东省青岛市城阳区上马街道程哥庄小学 266000
【摘要】：文字和语言是人类社会最为重要和几乎不可替代的交际工具，是人类文明发展程度的关键性标准之一。在当今社会，阅读教学的重要性同样是不容置疑的。就小学语文阅读教学本身而言，它是语文学科工具性和人文性的完美统一。其工具性表现在作为重要的社交沟通形式，小学阶段的阅读教学能为学生终身阅读和终身学习奠定坚实的基础;就其人文性而言，文本作为人类文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人文精神。
【关键词】：小学语文；高效课堂；核心素养
引言
语文是小学阶段教学课程中最基础的组成部分，一直处于新课程改革的前沿。而随着核心素养教学理念的提出，无论是教学目标、还是教学要求、教学模式都发生了很大的改变。这就要求教师在小学语文课堂教学中应积极地转变传统的教学理念、实施多元化的新型教学模式。在有效改善现阶段小学语文课堂教学现状的基础上，实现高效的课堂教学策略，从而更加有效地提高小学语文课堂教学的效率，实现学生语文综合素质能力的提高。
一、培养学生核心素养的意义
我国社会文明进步速度较快，目前，社会不只关注个人的职业能力，同样关注个人的道德意识，自整体上评价个人。小学语文作为学生成长的初级阶段，具有核心素养成为学生是否具有良好成长能力的关键性因素。因此，面对社会对人才的要求，教师应充分意识到培养小学生核心素养的意义。在语文教学中培养学生核心素养，有利于提升学生的语文成绩，在语文学习中拓展眼界，为日后的学习奠定坚实的基础。学校是培养人才的摇篮，教师作为学校中的重要组成，应当通过职业能力培养学生正确价值观念，在阅读教学过程中为学生营造良好的学习环境，使学生身处在人性化的学习环境中，感受到阅读学习的快乐，在学习过后，收获成功的喜悦。培养学生核心素养是目前教育领域的基本要求，教师应及时转变教学观念，寻求促进学生成长的教学模式，为培养学生核心素养作出铺垫。立足教师视角，应及时学习先进教学理念，提升个人综合能力，成为具有较高职业素质及道德素质的教师。
二、小学语文阅读教学培养学生核心素养的策略
（一）以核心素养为理念追求阅读方法的个性化
一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。同样一段文本素材，不同的旧有经验和不同认知结构的同学感受到的心理体验不可能雷同，这也是阅读的魅力所在。
中国学生发展核心素养认为，我们开展包括阅读教学在内的所有教学行为的宏观目标都在于培养学生的学习自主性和独立性，以时间推移为保障，学会对于教师和教材的依赖性不断降低，学生自身的自主学习能力不断增强，最终成为一个依靠自己内心的需求和动力的内在驱动型的学习者。良好的开端是成功的一半，对于小学生而言，良好的阅读习惯往往是要尽早培养，这样才能发挥马太效应的积极性，“强者愈强”。同时，每一个学生的学习习惯又不尽相同，有些属于协同型，有些则属于独立型，还有些是协同型和独立型的综合体。同样，每一个学生的阅读习惯都具有个性化的一面，作为教师，在面对学生的各种阅读习惯时，要注意观察，对于那些完全不利于学生阅读能力提升的习惯，一定要尽早干预，如指读等，甚至可以在面对某些特别的不良习惯时，可以采用矫枉过正的思路。同时，对于小学生的一些良好的学习习惯，如带着问题进入阅读、边阅读边将总结性的句段找出来，甚至是有些学生在读完一篇素材后就能用自己的语言简明扼要地复述文章的主要内容等，显然这些都是非常好的，且具有个性化的阅读方法和习惯，是需要发扬的。
（二）积极创新多元化的教学模式，提高课堂教学效率
小学语文高效课堂教学策略的实施离不开多元化教学模式的创新，只有在多元化教学模式的实施中，学生的学习兴趣才能得到激发，课堂教学的效率才能得到提高，实现小学语文高效课堂的构建。首先，教师应结合学生的认知规律，创新性地将小学语文教学内容与学生的现实生活进行结合，实施生活化的教学策略。语文是一门具有综合性、工具性的教学课程，很多知识以及文章的情感都与现实生活存在联系。因此，教师通过生活化教学模式的实施，调动学生的生活经验，进行文章的理解以及对所蕴含情感的感悟，能有效地实现小学语文课堂教学效率以及学生阅读理解能力的提高。
例如，在教学《荷花》一课时，教师就可以引导学生观察或回忆以往对荷花的观察，并对照文中对荷花的细致描写，进行文中内容的理解和文中遣词造句的运用，这样就能使学生在结合自身现实生活的基础上，培养语言理解能力、构建能力。
其次，教师在小学语文课堂教学中为发挥学生的学习主体地位，应组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。自主合作探究的学习方式是近年来备受推崇的一种学习方式，同时也是一种教学模式。在这一学习模式中，学生以学习小组的形式，对教学内容进行自主的学习，并在小组成员间的合作交流、互动探究中进行自我学习观点的分享，在集思广益中进行学习结论的完善、实现学生自身思维能力的培养与拓展，以此实现课堂教学效率和学生综合素质能力的提高。
（三）利用信息技术引导学生掌握阅读方法
良好的阅读方法是学生在阅读学习中提升自我学习能力的关键。在这部分的教学工作中，教师要认识到学生所存在的不足，也就是要采取适当的方式引导学生综合能力的发展。让学生在学习过程中可以掌握多种阅读方式， 形成良好的阅读习惯。在这一教学工作中，依托于信息技术所构建的阅读学习平台有着巨大的作用。在目前的互联网环境下，这一阅读学习平台在具体的教学中得到运用， 可以让学生在学习时找准方向，科学地进行精读、略读。 并且教师可以根据平台上所反馈的信息，及时地把握学生阅读的相关状况，从而更好地根据实际情况，来对这方面的教学工作进行适当的改变。
同时， 这一信息平台还可以让学生和教师之间的联系变得更加简单。不同的小学生因为学习兴趣的不同，在进行课外阅读时，往往会在喜好内容上存在一定的差异。有些学生喜欢文学， 有些学生喜欢科普。 如何针对不同的学生进行阅读教学，一直是小学语文的教学难点，而借助阅读学习平台所带来的实时通讯功能，能够让教师及时地为小学生答疑解惑。这样也就可以最大限度地实现在阅读教学中， 根据不同学生的学习状况来针对性地设计教学工作。同时，这也是了解学生学习状况以及学习困惑的具体方式。例如，在《绿绿的爬山虎》这篇文章的教学中， 教师一般会安排学生去阅读叶圣陶先生的各种作品，利用学习平台，教师可以了解学生在阅读这些名著时所拥有的困惑，进而有针对性地进行教学。
结束语
现阶段，传统教育理念逐渐被摒弃，小学语文教师应当根据学校情况及班级学生的特点创新教学模式，在阅读教学中有效激发学生的学习兴趣，并完成小学核心素养的培养目标。教师在引导过程中，让学生结合阅读教学的内容表达看到的事物，对学习过的内容进行巩固，保持对知识的深刻印象，让学生持续积累知识，并提升学生的知识应用能力及语言表达能力，在潜移默化的引导中，丰富学生的语言素养，完成小学生核心素养的培育任务。
【参考文献】：
[1]蒋超.小学语文课堂教学多媒体课件运用有效性探索[J].科技创新导报，2018（3）：12.
[2]何敏，李日南.浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J].中国校外教育，2019（2）：20.
[3]王红梅.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[J].新课程研究(中旬·单),2020(01):37-38.