陈健
重庆市涪陵城区第七小学校 408000
摘要：计算始终如一贯穿于短期数学实践教学的整个始终，它一直是引导学生独立开展短期数学实践学习的重要基础。在对小学生的数学基础教学改革过程中，只有先一步提升小学生的综合计算思维能力，才能真正让小学生运用更高更有质量的知识进行与其相关联的数学基础问题地研究解决，实现小学生在基础数学知识学习过程中的整体可持续发展。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
前言：小学这段时期的数学教师们就应当对数学计算的教学问题加以高度重视。把数学核心计算素养教学当作教育指导思想来深入实施数学计算素养教学，进而对适龄儿童的数学核心计算素养教育加以深入培养，并且最终促使我国小学幼年阶段的幼儿数学计算教学课程整体质量目标要求得以基本达成。
一、小学数学核心素养的内涵
根据学校新课程教学改革的总体要求，教师学校要特别着重加强培养广大学生的思想核心文化素养。近年来随着我国教育新课程教学改革不断加入深化有效推进，培养广大学生的综合计算数学能力已经是当前促进我国学生逐步形成现代数学综合核心知识素养的重要一部分及其内容。社会不断进步促使人们精神生活品质水平不断稳步提高，人们的思想教育心理观念也随之发生了巨大的深刻改变，学校、教师、家长也不再仅仅是只单纯关注在校学生的考试成绩，更多的人还是更加重视如何培养在校学生的整体综合心理素质，促进在校学生全面健康发展。数学教师在不断培养广大学生的综合核心计算素养时也不再仅仅局限于研究教材内容，而是更加重视不断培养广大学生的独立运用计算能力与逻辑理解能力，促进广大学生逐步形成独立运维思考问题能力与独立解决实际处理问题的综合能力，从而不断培养广大学生良好的逻辑思维，这也是新课程教学改革的必然需要，也是我国数学基础教育课程改革的主要发展目标。
二、核心教学素养下小学数学计算的教学课题研究
（一）结合现实生活，强化应用能力
教师在我们进行数学计算基础教学时，会不难发现很多的数学计算基础知识对于我们小学生而言还都是具有一定的抽象性和一定难度性，为了能够帮助我们小学生更好的系统学习和灵活运用这些数学计算基础知识，教师应该可以把实际教学生活与其他数学计算教材相互的结合，直观地和形象地为我们小学生具体展示一些计算基础知识，提高我们小学生的基础计算知识运用掌握能力。
例如，教师在课堂讲解《三位数的减法》一位数课时，为了能够帮助广大小学生系统理解和正确掌握三位数的加减三位元整数的加加计算过程方法原理并能正确地进行计算，教师不仅可以把实际学习生活与数学教材内容结合进行紧密结合，在满足激发广大小学生增强学习计算兴趣的需要同时它也帮助广大小学生对加减三位数的加减法计算进行系统理解和正确掌握。
（二）注意创设新的教学活动情境，活跃调动学生自主思维
考虑到我国小学初级阶段的计算知识比较抽象，因此从我国小学教育数学初级阶段的基础计算知识教学内容来看，其对初级学生的计算理解能力仍然需要有较高的基础要求。很多数学教师仍然因为深受当前应试数学教育的利弊影响无法积极进行教学改革，在课堂教学中不十分重视如何培养一个学生的这种自主选择学习心理能力，没有给其提供思考发展空间，以至于导致学生在自主学习的整个过程中很难不断提高自身的自主学习心理能力，对培养学生逐渐形成的在数学中的核心知识素养也就会产生不良的心理影响。因此，教师完全可以在课堂计算学习教学中通过多种创设生动情境的教学方式，结合教学图片、视频、语言等为全体学生切身营造和谐的计算学习活动氛围，引导全体学生自主积极思考所学问题，形成学生自主独立探究所学知识的综合能力，促进全体学生逐步形成良好的社会核心价值素养。
（三）开展小组合作，激发计算兴趣
小学四年阶段由于学生的逻辑思维能力正逐渐处于快速发展的一个最佳时期，通过采用小组互动合作教学模式将更有益于促进学生在各个体之间的取长补短。在开展数学实践学习活动过程中，教师对每个学生分组进行自主分组，让每个学生在分组自主参与合作中不断主动学习取得进步，进一步不断培养提高学生自主开展实践活动能力和独立思维上的拓展表达能力。小组活动继续开展进行过程中，教师应及时进行有效的心理干预，例如当小组活动开展进行顺利时，就应教师给予心理鼓励；当小组活动继续开展遇到困难时，应教师进行正确的解题引导，为促进学生发展提供更多的数学解题方法思路。这样不仅由于可以取长补短，还由于能够有效培养了小学生的社会团体合作意识，提升了小学生独立自主组织学习的综合能力，促进了小学微机计算知识学习小学生核心知识素养的同步发展。
（四）引导学生探究，增强核心素养
过去的儿童数学体育教学多数都是学校教师独自进行课堂授课，儿童只能进行教师机械式的听讲，此种体育教学模式非常死板，而且有时会对学龄儿童学习计算的能力以及儿童数学学习成绩的不断提高等都造成较大量的限制。所以，在进行计算主体教学期间，数学教师我们应当充分突显少年儿童数学具有的计算主体教学地位，把少年儿童计算当作教学主体对象进行计算授课。除此之外，教学期间，数学教师还要对需对具体化的教学活动目的目标加以充分明确，对具体教学活动目标也要进行合理目标设置，同时合理目标设置要以教学目标导向。
结语
综上所述，基于学生核心综合素养特点开展的小学文字数学计算课堂教学方式，不仅不但可以有效改变目前小学数字计算课堂教学的运行现状，提高小学计算的课堂教学工作效率，还甚至可以有效促进大小学生们的数学计算思维能力、分析计算能力、解题分析能力和计算准确率的大大提高。因此，小学基础数学教师一定要坚持在新的核心知识素养下不断对自己的基础教学理论思路和新的教学方式不断进行理论改革和教学创新，使每个小学生的基础数学理论核心知识素养才能得到全面提高发展。
参考文献
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