张 莉
深圳市光明区马田石家幼儿园 广东深圳 518000
摘要：从手部动作的灵活与协调以及使用工具这两个维度提出了幼儿在各年龄段学习与发展的具体目标。由于玩魔方需要孩子注意力非常专注，所以也培养了孩子在其它活动时的认真态度，老师们可以在每天的教育教学以外的活动中进行。
关键词：大班/ 魔方活动/教育教学以外时间
《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
一、魔方的特点
（一）情感的稳定性增长
?? 5 --6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如：当遇到拼魔方难题时，不会轻易就此放弃，而是积极寻找解决途径。
（二）合作意识逐渐增强
????在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释玩魔方阶段性规则。例如：拼魔方找朋友阶段，要好的小伙伴就会用自身加以形容，使不会的孩子充分理解。
（三）规则意识逐步形成
?? 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如：拼魔方竞赛时首先要把魔方放到桌面双手离开，其次当老师发出口令迅速拿起魔方，最后把还原的魔方放到桌面举手示意。
（四）创造欲望比较强烈 ??
??由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具，魔方就迎合了这一年龄段孩子的心理特点。他们能长时间专注地探索物体的多种操作性，还会几个伙伴相互合作。
二、如何在大班开展拼魔方活动
（一）整理零散时间，让孩子们不再等待。
老师们可以在每天的教育教学以外的活动中进行，例如：我们幼儿园孩子餐前或线上活动时进行拼魔方比赛。老师们就是要抓住机会去展开最有效地教育教学活动，不荒废孩子在幼儿园的每分每秒，也许一次不经意的偶然事件就能激起幼儿对事物的探索。班级里的黄俊硕小朋友就在一次餐前比赛中以1分05秒创造拼魔方佳绩，其他孩子雀雀欲试，欲追赶他的成绩，黄俊硕小朋没有就此骄傲，而是乐于与其他人分享自己拼魔方“快”的心得，在不断的交流中，孩子们养成了相互学习的好习惯。
（二）灵活的游戏方法，让幼儿轻松游戏。
魔方的玩法很多，每一种玩法都是富有挑战性的，速拧、摸拧、盲拧、单拧以及脚拧还有人潜在水中还原魔方。通过多次的挑战幼儿也可以大胆的创新，玩出自己的花样，当孩子们研究出不同的玩法后会获到极大的满足，并也能与他人分享，纵兆伦小朋友就发明了中心块是一种颜色，其它棱块、角块换成另一种颜色，我请他当众演示并讲解，这也是为幼儿提高语言表述创造最好的契机。
（三）架起家园之桥，家长和孩子们一起玩。
在幼儿园里，由于老师的引导、要求，许多幼儿在幼儿园的动手能力和自理能力进步相当迅速；但是回到家庭，由于家长的溺爱，或者怕孩子弄坏魔方，或者家长急于赶时间，来不及等孩子慢吞吞自我钻研，往往就全部包办了。幼儿因此也养成了在家依赖家长的不良习惯。其实在家中完全可以把孩子看作一个独立的个体与之一起互动。只有与幼儿园教育紧密结合，才能真正切实有效的提高自己孩子的动手操作能力，养成“敢”动、“能”、“乐”动的实践优秀品质。家园共育也要掌握一定的方法。
首先：引导家长参与幼儿园的拼魔方活动中。组织父母参与幼儿园的活动中，是家园共育的重要方式，要注意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。父母参与的方式是多种多样的。如请家长和孩子互换角色，孩子教家长拼魔方；还有就是家长和孩子进行比赛；再有就是进行先学先知道游戏等，家长再也不用扮演强势角色，而是在潜移默化中影响孩子。
其次：了解幼儿园的教学。为了让父母了解我班拼魔方目标，班上的“教学网络”、“教学早知道”、“周计划”贴在“家园之窗”中，向父母通报，提示父母观看，并可给我们提出更好的意见和建议。
再有：进行经常性沟通。 我们都应该清楚地认识到，在3-6岁这阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力、生活习惯等等，实现家园共育，需要老师与父母以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。如：学期前召开家长会、电话访谈、心与心交流等，通过沟通双方取得共识，共同设计教育对策，相互配合教育。老师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；父母也要向老师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。
三、如何在魔方游戏中激发潜能
1.孩子在玩魔方后愿意尝试自我挑战，有了更多的合作意识，自信也有了明显的进步，由于玩魔方需要孩子注意力非常专注，所以也培养了孩子在其它活动时的认真态度。
2.老师也在玩魔方的过程中开阔了视野，重新认识了幼儿，调整了教育教学方法。
3.家长朋友们通过玩魔方这项活动转变了“幼小衔接”中只识字、学算数的理念，而是用更多的时间培养亲子关系，和孩子们一起探索与专研。 举例：孩子和家长一起研究，一起玩耍，一起竞速比赛，亲子关系日益亲密；以游戏为纽带，家长和老师间，关于技能、方法、孩子心理和能力成长的交流也更加的融洽和频繁，家园关系更加融洽；在学习与玩耍的过程中，家长对与学习和游戏的理解更加深刻，也更加懂得如何去发现和引导幼儿，在尊重的基础上和幼儿一同成长，那种唯计算、识字论的理念逐步扭转。
4.整个游戏活动开展后，老师和孩子们受到越来越多的启发 ，我们不满足于现状，于是先后又开展了旋转魔方、三角魔方、华容道、九连环、魔尺等活动。
四、游戏活动开展应注意的问题
（一）尊重个体差异
每个幼儿都会沿着相似的进程发展，但各自的发展速度和到达某一目标的时间不完全相同。因此，不能要求所有幼儿同步达到，应该在了解和尊重幼儿实际发展水平的基础上，支持和引导他们向高一级水平发展。
（二）避免恶性竞争
幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。在玩魔方的过程中它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和快乐。因此，老师的任务在于改造幼儿的自然游戏，使它具有相应的教育目标。
（三）强调自我超越
只要正确引导孩子，敢于挑战自己，孩子就会在内心强行开拓出一条道路，每天坚持不懈，采取更强烈的思考法则，心里的道路终会越来越宽，最终冲破束缚发展的藩蓠，不断走向成功
习近平主席在“9.24”讲话中强调：“中华文化博大精深，有跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的思想精华，积累和储存着丰富的智慧和力量，有待于深入挖掘与阐发。”我想只有民族的才是世界的，能否把民间益智游戏这种传统项目引其精华，退其糟粕更好地在班级开展，使孩子脱离低头看电脑，伸手要穿衣这一现象，成为一个完整的、独立的个体也是我今后努力的方向。【作者简介】张莉，1978年5月，女，回族，辽宁沈阳，本科学历，从事学前教育工作，目前担任幼儿园园长。