裴晓宁 珠海市
金湾区三灶镇第二中心幼儿园 519040
摘要：幼儿舞蹈创编是中国幼儿教育的关键组成部分，能够推动儿童美感和形体的发展。儿童绘本是最适合幼儿园阶段儿童的书籍，也是幼儿园儿童接触最多的书籍种类，具有引导儿童身心健康成长和树立端正的人生价值观的作用。儿童绘本元素在幼儿舞蹈创编中的渗透，集舞蹈与绘本故事优势于一身，进而共同推动儿童的成长。本文将从幼儿舞蹈创编中渗透绘本元素的价值、优势为切入点，深入探究幼儿舞蹈创编中渗透绘本元素的路径，以期为幼儿园舞蹈教学提供些许参考，推动儿童身心健康发展。
关键词：绘本元素；舞蹈创编，渗透价值
引言：
审美教育，是提升其感知美的能力、培养其审美能力、提高其精神品质的关键办法。在教育活动中，教师通过舞蹈、音乐、美术等课程引导儿童领略艺术之美、自然之美，把握美的特征和概念，从而在生活中创造美、欣赏美。绘本舞蹈是目前学前教育领域对舞蹈教育的一次新创新，将幼儿舞蹈创编与绘本元素相融合，引导儿童在想象中将平面抽象的绘本故事转化为立体形象的舞蹈动作，最终产生完整的舞蹈。而这一过程能够提高儿童的创造力，锻炼儿童的想象力，提高儿童的审美情趣。
一、幼儿舞蹈创编融合绘本元素之价值
绘本舞蹈是一种新的教育概念，选择绘本舞蹈这一形式开展舞蹈教育能够引导儿童形成关于美的概念[1]，进而完成儿童美育教育的详细目标。首先，绘本舞蹈以阅读为出发点，培养儿童对形状的认知力、对色彩的感知度和对情感的领悟能力；其次，通过舞蹈创编锻炼儿童的技能发展，行为化、具体化的美育过程。同时，儿童通过舞蹈姿态展现绘本中暗含的情感，能够提高儿童的共情能力及情感感知能力，为儿童的社会性发展和心理健康奠下了基础。
儿童绘本普遍通过图画和文字讲述一个小故事，故事中蕴含的精彩情节、人物和道理。绘本以通俗易懂的形式向儿童阐述生活化常识，通过鲜艳的色彩和有趣形象的情节吸引儿童注意力，引发儿童的想象思维。儿童在阅读过程中思维紧随人物对话和故事情节想象，在思维中形成各种人物姿态的表象，而这将为创编各种舞蹈动作、姿态奠定基础。舞蹈源于生活，绘本则是使用线条和色彩表现趣味化、故事化的现实生活。在绘本元素与幼儿舞蹈创编的深度渗透中[2]，舞蹈是生活艺术化的展现，而借助绘本故事的阅读，能够引导儿童认知绘本与舞蹈的关系，深入理解舞蹈所展现的意义，促使儿童在舞蹈练习中以自身的想象和理解阐释舞蹈，将深刻的情感融入其中。而绘本元素与幼儿舞蹈创编的融合，能够诱发儿童对舞蹈的好奇心和情趣，帮助儿童在跳舞和阅读过程中实现自我充实，提高儿童的艺术水平和审美能力。
而绘本舞蹈是当前幼儿园教师在舞蹈教学中普遍使用的方法，是对幼儿美育教育的一次创新和变革。教师借助新的教学模式帮助儿童实现全面成长，丰盈精神世界，提高情感表达能力，进而促进儿童的社会性发展。
二、幼儿舞蹈编创融合绘本元素之优势
（一）绘本舞蹈教学内容丰富
舞蹈教材大都欠缺趣味性和创意性，它会更具规范性，这是一直以来儿童舞蹈在传统教育模式里的共同问题。传统教学模式下，舞蹈教学方式过于单一，儿童过于被动，如经常反复性的练习软开度训练和舞蹈动作训练，致使儿童在枯燥的课堂训练中极易丧失对舞蹈的热情，降低儿童对舞蹈动作的接受能力，甚至对舞蹈产生排斥心理。趣味性、创意性的舞蹈教材和上课模式是非常必要且重要的，在一定程度上还决定了舞蹈教学的成效和质量。舞蹈教学中枯燥、机械、抽象的动作技巧练习总易使课程活动欠缺趣味性和活力，而绘本故事生动有趣，图画多姿多彩，为儿童带来视觉盛宴，故儿童普遍极喜欢绘本，因此[3]，绘本元素与幼儿舞蹈创编的融合能够诱发儿童学习舞蹈的兴趣，推动课堂活动的灵活化、趣味化和多样化发展，且更契合儿童的思维习惯。
（二）绘本舞蹈教学课程规划更科学
传统的舞蹈教学教材仅能作为教师教学的模板，然而部分教师存在在教学活动中生搬硬套舞蹈教材，部分教师随意改变舞蹈教学的顺序和内容，致使舞蹈教学的课程规划欠缺科学性，进而无法取得预期教学效果，甚至会对儿童身体发展不利。而绘本元素与幼儿舞蹈创编的融合，儿童在绘本阅读中理解故事发展、情节和寓意，教师在教学活动中引导儿童与绘本故事情节产生共鸣，并使用肢体动作展现内心情感，在教学活动中巧妙使用游戏化的教学方法诱发儿童的兴趣和认知，凭借契合故事情节的道具、多媒体等工具，构建主体绘本舞蹈。
三、幼儿舞蹈编创融合绘本元素之路径
（一）深入认知儿童个性特征
以儿童对绘本的热爱、儿童绘本对儿童的作用为基础，教师在幼儿舞蹈创编中可适当渗透儿童绘本的元素，提高所创编舞蹈动作与儿童审美标准、生活标准的契合度。由于了解儿童是创编幼儿舞蹈动作的关键办法和前提条件，因此，幼师在创编幼儿舞蹈动作的过程中应深入了解儿童的生活和表现，并凭借对儿童精神世界的了解[4]，理解儿童的喜怒哀乐，深入挖掘儿童绘本中蕴含的舞蹈内容和题材，以儿童特征和绘本元素为参考，创编最契合儿童特征的舞蹈动作。且教师在创编儿童舞蹈动作的过程中应尽可能使用单纯、直接明了的创作手法，充分展现儿童的个性特征，在儿童绘本的选择过程中，应遵循由浅及深、循序渐进的原则，使用简单的故事情节完成儿童舞蹈情节的创编，引导儿童理解舞蹈情境的意蕴，进而促使儿童通过把握情感表现舞蹈动作。因此，教师在幼儿舞蹈动作的创编过程中应深入了解儿童，思考问题从儿童的角度出发，创设舞蹈前景与儿童热爱的绘本故事相融合，从而为儿童理解舞蹈情感、运用情感表现舞蹈动作创造条件。
（二）借音乐烘托舞蹈
舞蹈基本不会脱离音乐伴奏而单独存在。舞蹈动作的创编不能离开音乐元素，音乐元素与幼儿舞蹈是相得益彰的。优秀的舞蹈作品没有相匹配的音乐作为配乐，也将无法取得预期效果。因此，在结合儿童绘本元素创编幼儿舞蹈的过程中，教师应结合相匹配的音乐、儿童的表现，发挥音乐在舞蹈中的效果，以期取得最佳效果，创作出独具特色的幼儿舞蹈作品。与其他音乐相比较，儿童舞蹈音乐应具有朗朗上口、旋律单纯、起伏有致、曲调明快等特点。因此，教师在幼儿舞蹈动作的创编过程中，应合理有效的结合儿童绘本元素和儿童舞蹈音乐，为儿童创编与儿童个性、年龄特征相契合的舞蹈，引导儿童与舞蹈产生情感共鸣，领略心灵的欢愉，在舞蹈中洗涤心灵，在舞蹈训练中为儿童未来全面成长奠定基础，进而促使舞蹈表演达到引发观众情感共鸣的效果。
四、结束语
一言以蔽之，教师应以儿童身心健康成长的特点为切入点，认知绘本元素在儿童舞蹈编创中的渗透价值；从而深入融合儿童的想法和观点创编幼儿舞蹈，并对创编的幼儿舞蹈内容能否推动儿童想象力和思维的发展、能否契合个性发展的诉求展开评估。同时教师应以“儿童绘本”为蓝本，挖掘更多绘本元素，应用于创编幼儿舞蹈中，并对其展开拓展和完善，以求推动儿童的全面成长，促进儿童舞蹈内容的变革和创新。
参考文献
[1]周晶. 浅析幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透价值[J]. 戏剧之家, 2020(36).
[2]张兰. 探究幼儿舞蹈创编时舞蹈元素的融入[J]. 音乐时空, 2019, 000(020):135-136.
[3]吕姝霖. 绘本与舞蹈的教学互渗——将绘本引入幼儿舞蹈教学的实践思考[J]. 艺海, 2020, 000(005):114-115.
[4]熊婉. 绘本与舞蹈的创意融合——将绘本引入幼儿舞蹈教学的实践与思考[J]. 教育界, 2019, 000(002):138-139. 作者简介：裴晓宁（1993.08-），女，汉族，河北邯郸，本科（学士学位），珠海市金湾区三灶镇第二中心幼儿园，二级，研究方向：学前教育