邹思源
湖北省十堰市柳林小学 442000
摘要：阅读教育是小学语文教学的重要组成部分。教师可以利用阅读教育来培养学生的核心素养技能，并提高他们的核心素养水平。本文主要探讨如何在基础汉语教育中培养学生的核心素养技能，主要介绍学生的语言建设和在学生阅读教育中的应用核心素养培养。几个角度，例如建立核心的读写能力。
关键字：小学语文阅读教育核心素养
在基础汉语课程中阅读教育的含义比较丰富。初级汉语教师可以在课程中渗透各种内容，培养学生的核心素养是重要的一部分。汉语的核心读写能力是对学生在汉语学习过程中必须掌握的方法和能力的全面总结和实施。学生的核心读写能力意味着他们已经掌握了学习汉语的正确方法。您也可以在没有老师逐步指导的情况下独立学习汉语。它的吸收有助于学生提高他们的语言学习水平。教师在阅读教育中用以发展学生的中文核心素养技能的方法主要体现在以下几个方面：
1阅读教学中培养学生语言建构与运用核心素养
语言组成和应用理解主要是提高学生的语言使用能力，这反映在学生的日常语言交流和语言学习创造力中。阅读文本是由各种语言和字符组成的文本材料。初级汉语教师可以自觉地使用语言和文字材料教学生，以培养学生的语言能力和核心素质。用适当的单词讲解事物，并观察艺术家表达情感的特定方式。在本课程中，教师可以使用模仿练习来测试学生的学习效果。
《秋天的雨》文本主要从颜色，气味和声音三个角度描述了秋雨，许多语言和写作技巧都非常有趣，这将帮助学生在学习过程中受到语言的影响。老师向学生们解释说：“红枫叶就像邮票和浮游物，秋天的凉意寄托在邮件中。”在那句话中，作者比较了秋天的枫叶和邮票。老师指示学生在两个方面建立联系：形式和颜色。生活中还有另外两件事，一件事是身体，另一件事是模仿实践的隐喻。学生们说：“黄小麦就像地毯一样，铺啊，铺啊，铺出了秋的收获。
2在阅读教育中发展学生的思维能力并提高他们的核心识字能力
初级汉语教师可以在阅读课程中发现文本阅读之间的逻辑联系。不同文本中逻辑联系的某些表达具有不同的属性，但通常反映了作者的思想。
在阅读课程中，教师可以使用提问方法来增加学生对阅读文本的探索的深度，在老师的问题指导下进行深入的思考，并从阅读中获得写作灵感。借助老师的有效问题，学生将发现在阅读文本时写思维的好处，帮助学生受到影响，改善思维发展，提高核心素养。在提出问题的过程中，教师应注意问题的水平，并逐步引导学生的探究思想。
《那一定会很好》本文主要讨论树木的生活，从小种子到大树再到阳台地板。叙述非常合乎逻辑。主线是树的生命。在教学过程中，老师问学生： “它是如何从一棵小种子变成一棵大树，如何变成阳台的木地板？您有什么想法，请老师和其他学生分享。”老师的问题肯定是学生可以掌握本文的全部叙述。学生在寻找答案的过程中正在浏览文本，他们可以锻炼自己的思维能力，并在思维的发展和改进中实现进步。
3阅读教学中培养学生审美鉴赏与创造核心素养
阅读课文的范围很广，为了提高学生的阅读认知能力，初级汉语教师需要在课程中向学生讲解不同类型的阅读课文。老师向学生推荐不同类型的阅读文本。一方面，这使您能够增加学生的阅读范围，并有效地扩大学生的阅读视野。另一方面，学生可以看到各种形式的阅读文本的美丽之处以及其中的具体说明。内容的美感对于培养学生的审美欣赏和创造性的核心素养非常有用。在利用阅读教育发展学生的审美欣赏和创造性的核心素养技能的过程中，教师需要注意教学方法的创新，而不应该坚持传统的教学方法。
《富饶的西沙群岛》本文主要介绍祖国南端的Paracel岛迷人而丰富的景观，对景观的描述非常生动，好像迷人而丰富的Paracel岛就在读者的脚下。在教学过程中，老师允许学生根据文本的叙述来扩展想象力，并使用图片来绘制阅读的风景。在绘画的过程中，学生是一个受画家审美描写影响的过程，转换过程是在改变学生自身美学的过程。在提高学生的审美欣赏和创造核心素质的过程中，教师使用绘画方法帮助学生吸收美学影响并通过阅读文章成功实现转变。
总之，在基础汉语阅读教育中，有许多方法可以培养学生的核心识字能力。初级汉语教师可以培养学生的语言能力，并在阅读教学中运用核心的读写能力。您可以发展学生的思维能力和阅读教育的关键改进。成就;在阅读教育中，学生可以发展自己的审美鉴赏力和创造性的核心识字能力。阅读教育具有包容性，可以从多个方面和各个角度培养学生的汉语核心读写能力，教育效果明显。
参考文献：
[1]段文海.核心素养下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):163.
[2]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究,2019(44):44.