罗章靖
贵州省贵阳市观山湖区冒沙学校 550023
【摘要】教育的最终目的就是将所学知识应用于实际生活中，及时解决学生生活中的难题，进而有效落实立德树人这一目的。核心素养下生活化实践受到了较为显著的关注，而本文则是对核心素养下的初中物理教学生活化实践进行了探讨，希望借此来有效优化初中物理教学课堂。
【关键词】核心素养；初中物理；生活化教学
引言
在教育改革不断推进的环境下，核心素养已经成为教育改革要求，直接引领、指导初中物理教学，基于核心素养下的初中物理教学更是学生发展与提升的关键，其不仅能够保障物理基础知识教学，还能让学生逐渐完成知识建构、能力提升以及思想价值观念形成，从而有效促进学生全面发展。物理本就源自于实际生活，生活化教学实践能够更好地满足核心素养教育诉求，所以本文也就核心素养下的初中物理教学生活化提出了如下建议：
一、展示生活现象，有效引发学生认知冲突
在初中物理教学期间，教学内容可谓是物理教学活动顺利实施的关键，而将生活现象作为物理教学生活化资源，就能有效丰富物理教学课堂，同时还能有效引发学生认知冲突，促进学生对于物理概念的理解[1]。为此，初中物理教师在生活化实践教学期间，可以将一些现实生活中常见的物理现象作为教学诶荣，借此来有效吸引学生注意力、拉近学生与物理知识之间的距离，从而有效让学生在认知冲突下形成自主学习物理、认识物理的良好习惯，有助于学生核心素养得以发展。以“凸透镜成像规律”为例，教师在教学期间即可直接将生活中的凸透镜展示给学生，借由生活中的实物来有效吸引学生注意力，然后基于生活现象提出问题情境：“我们有时候看不清一些东西的时候，就可以使用放大镜来观看，你们觉得为什么会有这一现象呢？”借由此来点燃学生思维冲突，让学生对教学内容产生兴趣，并且主动投身于生活现象探索之中，从而真正有效提高学生认知，同时还能在一定程度上发展学生探究能力。
二、联系实际生活，创设物理问题情境
核心素养下的初中物理教学生活化实践要想真正有效落实，教师还可以在物理教学课堂联系学生实际生活来为学生创设物理问题情境，以问题来促进学生问题意识得以发展，从而最大程度优化初中物理教学课堂。物理核心素养要求教师在教学期间注重对学生科学思维能力的培养，而要想实现这一点自然需要学生真正参与到问题分析、解决与处理之中，所以在初中物理教学实践期间，教师可以将生活与教学内容联系在一起来设计出合理的问题情境，同时立足于学生最近发展区来进行合理设计，从而有效引发学生思考与探究，最大程度优化初中物理教学。
例如，教师在对学生进行“动与静”这一课时内容教学的时候，即可联系实际生活为学生创设如下问题情境来发展学生问题意识：“同学们，我们都有坐车的经历，我们坐在汽车上的时候是静止不动的，对于自己而言，汽车是静止的还是运动的呢？汽车对于外面的房屋和树木而言是静止还是运动的呢？”通过这一问题情境来引导学生思考，同时让学生学会站在不同角度、选择不同参照物来判断物体的静止与运动，从而有效引出教学内容，而学生也能学会从生活中分析物理现象，促进学生对于物理教学内容的理解和感知[2]。
三、联系生活展开实验，发展学生科学探究能力
在初中物理教学期间，实验也是十分重要的部分，更是学生物理学习重要手段，核心素养下的初中物理教学生活化实践要想顺利开展，教师在教学实践期间还可以联系实际生活来组织一些物理趣味实验，这不仅是生活化教学实践，同时也是有效发展学生科学探究能力的重要手段。为此，教师在初中物理教学生活化实践期间，可以让学生经历生活现象、引导学生思考生活中的问题，然后基于此来引发学生探究、实验操作欲望，真正让学生在实验探究与操作中发现物理本质，这不仅是促进学生物理知识把握的关键，更是学生科学探究意识得以形成的重要手段。还是以“凸透镜成像规律”为例，教师在课堂上不仅可以为学生展示出生活中常见的“放大镜”，还可以设计出相应的问题来有效引导学生参与到实验操作之中：“凸透镜呈现出来的像有什么样的特点？为什么会呈现出不一样的像？你们可以使用凸透镜来进行实验探究吗？”这样学生就能在实验操作中真正有效掌握这一实验规律，同时让学生科学探究意识在生活化实验操作中得到发展和提升，有效促进学生学科核心素养得以发展。
四、联系实际生活，巩固迁移所学知识
核心素养下的初中物理教学生活化实践要想顺利开展，除了上述几点之外，教师还需要在教学实践期间联系实际生活来巩固迁移学生所学知识，这能进一步深化学生对于物理知识的理解，从而最大程度优化初中物理教学。学生在经过学习之后，大多能够构建出专属于自己的物理规律与感知，而在此期间教师若能引导学生将所学知识回归应用于实际生活之中，就能让学生在生活体验中更好地巩固所学知识，同时还能提高学生物理知识应用能力，促进学生全面发展与提升[3]。还是以“凸透镜成像规律”为例，学生在实验操作之后对于这一知识点有了一定的了解，这个时候教师可以结合这一知识来为学生创设体验生活的机会，鼓励学生在生活中应用所学知识来积极实际问题，这样学生才能真切的感受到物理学科的实用性，从而真正有效帮助学生积累生活经验、发展学生物理所学知识应用能力。具体而言，教师可以为学生设计一个“制造照相机”的实践操作任务，让学生在课后从实际生活中选择相应的材料、应用所学到的物理知识来手工制作一个照相机，这样学生就能在实践操作过程中更好地把握凸透镜成像规律，真正有效提升生活化物理教学实效。
五、结语
综上所述，在开展初中物理教学活动的时候，教师需要立足于新课改发展趋势来提高对于学生核心素养的培养，将核心素养发展作为教学导向来优化物理教学，以生活化教学手段来提高学生物理知识认知、展示生活现象、引发学生思维冲突，从而有效强化学生对于初中物理知识的理解，最大程度优化初中物理教学实效，同时发展学生核心素养。
【参考文献】
[1] 庹时应. 探讨核心素养背景下初中物理生活化教学有效性[J]. 文学少年, 2019, 000(020):P.1-1.
[2] 彭刚. 生活点滴我留意 ——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 读天下(综合), 2019, 000(011):P.118-118.
[3] 罗生贵. 核心素养指导下的初中物理生活化教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(038):115-116.