李铃
重庆市綦江区万隆学校
摘要：初中数学在数学教育中起到重要的作用，但是教学过程中出现的问题，也影响了数学教育的发展，而翻转课堂作为国内外流行的教学模式之一，可以让学生主动参与到课前学习以及课堂讨论中来，从而提高学习效果，所以本文在分析现有初中数学教学的基础上，提出翻转课堂在其中的应用方式，以供参考。
关键词：翻转课堂；初中数学；应用研究
引言：翻转课堂在国外的流行，也推动了国内初中数学的改革，其在初中数学中的应用，可以提高学生的学习成绩，帮助学生逐渐培养自主学习能力，在教师方面，教师通过翻转课堂教学方式，引导学生自主学习教学视频，完成知识的传授，并实现对知识的吸收，从而提升初中数学教学质量，也满足了学生的兴趣和需求。
一、初中数学教学现状
1、以教师为主体
受到传统教育思维影响，初中数学课堂中主要是以教师板书课件等教授知识为主，学生忙于重点记录，没有时间理解数学中各个知识点间的联系，从而很难对数学的学习有系统全面的认识，无法根据自身的情况，做出学习的调整。而且课堂中这种教师教授、学生笔记的方式，让整个课堂气氛沉闷，师生间缺乏互动，学生没有真正参与到学习中来，也难以激发数学学习兴趣。
2、缺乏有效反馈
受到应试教育影响，教师更注重学生成绩，而忽视学生学习差异和学生反馈，难以根据学生情况，调整数学教学内容。时间一长，有的学生就逐渐跟不上教师的上课节奏，也有的学生出现高分低能的情况，而数学学习不仅需要扎实基础知识，还需要注重应用能力。
二、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂主要是利用信息化多媒体教学的优势，让学生能在课前主要通过观看教学视频，进行数学知识的预习，在课堂中，学生通过互相交流，加强对知识的理解，在课后再通过视频及时进行数学知识的巩固。
三、翻转课堂在教学中的应用策略
1、进行课前预习
教师首先通过微课等方式，进行教学视频的录制和教学准备，并上传到网络学习平台，供学生下载学习，同时也为学生提供配套的学习资料，让学生能提前进行知识的预习以及资料的查阅。比如在进行人教版九年级一元二次方程备课的时候，教师可以把以下内容录进微课。首先教师进行新课的导入，之前已经学习了一元一次、二元一次的方程，也了解运用方程的思维可以解决很多数学问题。
然后教师提出问题，2米高的雕像，要使上下部的高度比，与下部和全部的高度比相等，下部的高度应为多少，让学生试着用以前学到的知识进行列式，可以列出方程x2=2(2-x)，并可以整理为x2+2x-4=0。紧接着教师再以案例的方式，介绍一元二次方程的根，并要求学生根据问题，求出方程的根。在以上的基础上，教师让学生完成教材上的练习，并布置补充练习。教师利用这种方式，把数学前后的知识点进行联系，用老的知识点过渡到新的知识点，加强学生对数学知识点的联系和应用。
除了微课的学习之外，教师还需要注意在微课的制作中，设置进阶任务，比如教师需要设置一个任务计划，学生根据计划进行预习，并且设置进阶任务，比如以下哪些是一元二次方程，它们有什么共同的特点等等，学生只有回答出教师设置的问题，才能进入下一个环节的学习，在学习的时候，就不断帮助学生加强对知识的巩固。
2、进行课堂教学
课堂教学主要是提出问题以帮助学生进行思考，因为学生间数学学习水平存在一定的差异性，教师需要提出一定的问题，帮助不同的学生扎实基础，为学生后续数学能力的提升作铺垫。比如在人教版八年级全等三角形的教学中，教师让学生在纸板上剪下一个三角形，并作出旋转、翻折等运动，让学生观察三角形在运动前后，会全等吗？还让学生互相指出每个三角形的顶点、角、边角、对边，以及讨论什么时候，两个三角形能完全重合，此时三角形的顶点、边、角又有什么特点，以促进学生动手实践能力和激发数学学习内动力。在学生实验并讨论出结果之后，教师再根据学生讨论的情况，进行补充，从而加深学生的记忆。在快结束的时候，教师可以再次以总结的形式，提出问题，了解学生本堂课的掌握情况。比如对课本中的两个三角形对应边、角的关系提出问题，以了解学生对本堂课知识的掌握情况，为之后的备课和教学调整提供参考。
3、进行课后反思
在课堂结束之后，教师也要进行反思，比如经过一段时间的实验之后，翻转课堂的效果如何，是否能满足不同学生的需求，学生对初中数学知识点的掌握情况等，通过这种方式，对自身的教学水平进行不断提升。
结束语
翻转课堂的应用，以全新的形式，改变以往枯燥的数学课堂学习氛围，让学生通过不断学习、实验和巩固，真正掌握数学知识，对数学学习有整体把握，也提升自主学习能力。对教师而言，通过翻转课堂的应用，也不断对教师的教学水平提出挑战，让教师在不断摸索与实践中，发挥出翻转课堂的真正效果。
参考文献：
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