黄雪珍
江门市江海区天鹅湾小学 广东江门 529600
摘要：为了提升小学数学整体的教学质量，通过数学建模教学与信息技术的深度融合，保障相应教育活动能够顺利实施，有效提升企整体的教学质量，满足学生的实际学习需要。基于此，在本次研究中就结合小学数学建模教学与信息技术融合中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强教学改革，为小学数学教学活动提供有效参考，构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学；建模教学；信息技术；深度融合；问题；策略
前言：由于受到传统教学观念及教学方法的影响，在小学数学教学活动中，教师难以加强信息技术的使用，其整体教学质量得不到有效提升。而通过加强数学建模教学与信息技术的有效融合，充分发挥信息技术的优势，保障相应教学活动能够满足学生学习需要，有效提高学生的学习效果。与传统的教学方式相比，在小学数学教学活动中，加强数学建模教学，有效降低学生的学习难度，帮助学生加强知识的理解和应用，有效提高学生学习效率，构建高效的数学课堂。在小学数学教学活动中，数学建模教学与信息技术的有效融合成为了必然趋势。因而在小学数学教学活动中，教师要加强改革，将二者有效融合，激发学生学习兴趣的，有效降低学生的学习难度，帮助学生加强知识的理解和应用，提高学生学习效率。
一、数学建模与信息技术融合的必要性
数学建模思想来源于西方，将其应用到数学课堂教学活动中，以联系实际生活建立相应的数学模型，简化学生的学习过程，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有效提高学生的学习效率。在小学数学教学活动中，通过使用相应的数学符号和图形，加强数学建模，帮助学生将抽象的问题变得更加形象具体。通过深入的思考和研究，联系现实生活，有效提高学生的学习效率。加强数学建模教学，帮助学生养成良好的解题习惯，提高学生学习效率，由于整个建模过程相对较繁琐，对学生综合能力有着较高要求，增加了学生的学习难度。在数学建模过程中，首先要准备相应的模型，利用数学语言来描述问题，并提出相应的假设，将模型建立起来。通过做好模型的求解以获得相应的资料，结合模型参数来进行计算。而在最后要分析模型，结合数学思路和运用相关数学知识，将计算到的结果与现实生活进行比较，有效验证建模是否正确。通过加强信息技术的使用，实现二者的有效融合，充分发挥信息技术的优势，加强数学建模，不断优化数学建模教学的过程，保障相应教学活动能够更加高效稳定开展。而在具体的教学活动开展过程中，可以借助信息技术为学生进行演示，借助动画视频，不断强化学生的情感体验，让学生能够养成良好的学习习惯，有效提高学生学习的整体效果[1]。
二、小学数学教学中加强数学建模教学与信息技术融合的策略
1.利用信息技术，构建良好模型
为了实现数学建模教学与信息技术的有效融合，在小学数学教学活动中，教师要科学合理地使用信息技术，有效激发学生的学习热情。通过为学生构建良好的学习模型，指导学生加强数学知识的思考和探究，提高学生学习的整体效果。通过加强信息技术的使用，联系现实生活，利用数学建模思想，将抽象的数学知识转化为形象鲜活的场景，有效增强学生的思想认识。而教师还可以借助信息技术有效实现情景再现，实现对生活情景的在模拟，让学生能够了解数学建模思想，提高学生解决问题的效率[2]。例如，在小学数学《观察物体（一）》教学中，教师可以将相应的数学知识与信息技术进行有效的融合，借助动画演示的方式，让学生能够从不同位置观察到简单物体的形状，并且能够根据所看到的形状来判断观察者的位置。为了强化学生的思想认识，教师可以借助多媒体技术为学生展示课件，让学生能够通过仔细的观察和思考，加强汇报交流，让学生能够说一说从不同位置来观察同一物体观察的结果是否相同，有什么样的规律。
为了让学生能够构建良好的数学模型，教师还可以利用信息技术为学生进行投影展览，从学生的角度让学生来观察不同的物体，掌握正确的学习方法，提高学生学习的整体效果。
2.借助信息技术，激发探究意识
加强信息技术在小学数学建模教学中的应用，充分突出学生的主体地位，激发学生探究意识，保障数学教学活动能够更加有序开展。因而在小学数学建模教学中，教师要科学合理的使用信息技术，将抽象的数学概念和理论公式，更加形象化的呈现到学生的眼前，有效增强学生思想认识，提高学生的自主学习能力，不断强化学生的数学建模能力。教师可以借助信息技术引导学生自主学习，让学生能够通过数学建模，有效解决相应的数学问题，提高学生数学建模能力。例如，在小学数学《长方形和正方形》教学中，通过利用信息技术有效激发学生探究意识，让学生能够探寻长方形和正方形的特点，并且能够结合具体的动画演示，构建相应的数学模型，让学生能够掌握长方形和正方形的特征，并且能够为以后的学习奠定坚实的基础。教师可以利用信息技术，为学生建立相应模型，让学生能够借助具体的数学模型，让学生能够探索长方形和正方形周长的计算方法，并且能够结合图形，说一说如何计算长方形和正方形的周长。而通过动画演示，将信息技术与数学知识进行有效的融合，让学生能够掌握长方形和正方形周长计算的方法和特征，提高学生学习效果。
3.运用信息技术，优化课堂结构
在小学数学建模教学的过程中，教师还可以通过加强信息技术的使用，构建多样化的数学教学活动，不断优化小学数学课堂结构，有效激发学生的学习兴趣，让更多的学生能够参与到数学课堂当中，加强培养学生数学实践能力和发散思维。相对于传统的小学数学教学活动来说，通过实现小学数学建模教学与信息技术的深度融合，有效突破教材和教学形式的限制，为学生提供一个良好的学习平台，帮助学生解决实践中所存在的问题和疑惑，提高学生学习的整体效果[3]。教师可以通过加强信息技术的使用，指导学生加强分析和思考，不断强化学生的建模意识，提升学生的学习效率。例如，在小学数学《复式统计图》教学中，教师可以通过加强信息技术的使用，提高学生收集数据，整理数据的综合能力，让学生能够联系现实生活中统计的作用，加强分析数学知识与现实生活之间的联系。将信息技术与相应的数学模型进行有效的融合，提高学生信息处理能力，让学生能够结合相应的统计图，养成良好的数学思维，加强培养学生实践能力。教师可以借助信息技术，按照题目给定条件，画出相应的复式统计图，在指导学生运用数学思维来观察图像，让学生能够在加强数据进行分析的同时，学会提出简单问题，不断优化小学数学课堂教学结构，提高学生学习的整体效果。因而在了小学数学教学活动中，教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术与数学建模教学的内容进行有效的融合，帮助学生养成良好的思维习惯，不断提高学生的数学能力，有效提升小学数学教学整体质量。
结语
总之，加强小学数学建模教学与信息技术的深度融合，保障相应教育活动能够高效稳定开展，有效提升小学数学教学的整体质量。因而，在小学数学教学活动中，教师要充分发挥数学建模教学和信息技术各自的优势，将理论的知识更加形象具体的展现到学生的眼前，帮助学生加强知识的理解和应用，有效提高小学数学教学的整体质量，推进我国教育事业发展。
参考文献：
[1]周阳.信息技术与小学数学教学深度融合的有效措施探讨[J].学周刊,2021(06):53-54.
[2]林燕娜.刍议促进信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].新课程,2021(03):128.
[3]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
【作者简介】黄雪珍，1979年10月出生，女，汉族，本科学历，小学数学高级教师，小学数学教学研究方向。