黄惠妮
广西壮族自治区藤县第三中学
摘要：在初中中学化学教学中，概念教学是最基础的一部分内容，它可以增强学生对化学的认识、丰富学生的化学意识，为学生后期的学习做好铺垫。文章主要讨论了初中化学概念教学的实施策略。
关键词：初中化学；概念教学；教学策略
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。那么在实际教学过程中我们该如何抓好概念教学呢？
一、引入基本概念
在初中化学教学的导入环节，教师要想方设法地激起学生的学习兴趣，让学生怀揣着对本节课的憧憬全身心地投入到学习当中。中学生对新奇的事物有较大的兴趣，在化学学习过程中出现的一些现象和结论对于他们来说都是十分奇妙的。在刚学习化学的时候，基础性的知识占据了绝大部分的内容，这都是得以进行后期更深层次的学习的重要前提与保障，是“物质基础”。因此，教师要满足学生的心理需求，在上课一开始先通过形象而生动的导入，将本节课的知识呈现在学生面前，以此调动学生的学习积极性。例如，在教学“自然界的水”这部分内容时，教师可以引导学生了解“水的净化”这一过程。首先，教师可以对学生提出诸如“你认为水是一个什么样的概念？水的作用有哪些？”的问题，并鼓励学生积极回答。紧接着，教师可以再次让学生回答有关“水的净化”的问题，考查学生的知识广博度与灵活度。同时，教师可以利用多媒体给学生播放“水的净化”的视频，让学生对化学物质及其变化有一个深刻的认识。这样一来，通过提问和多媒体来引入化学知识，有利于学生了解基本的化学概念。
二、理解化学概念
初中化学是抽象性极强的学科，所以在学习过程中，学生的思维能力的高低限制了对化学概念的学习，对接下来的化学学习会产生负面的影响，如果这时不能通过实验或者其它的方式对所学概念进行理解和思考，那么就需要教师通过思维模式的引导进行化学概念的学习。想要了解化学概念就需要对其特点、形态等等方面进行理解。例如：空气的形态有多少种？想要对空气形态进行研究需要借助实验的力量，但也可以借助相关研究的案例进行了解。了解空气形态及其本质特点，阅读相关的文献资料，从中提出精炼的部分。通过对文献资料的阅读和了解，学生会意识到，空气不单单只是一种纯物质，是由几种物质组合而成，没有固定的形态，但有一种液体形式，而且每一种纯物质在液态空气中都有不同的液化条件，因此人们可以通过液化气来泵入空气纯粹的物质。教师应引导学生学习课文中的关键词。
以本文的描述为例，空气是由几种纯物质组成的物质。然后，学生应该从纯净和不纯的物质来理解空气，即从抽象的分类角度来理解化学概念。
三、重建化学概念
化学概念是整个初中化学知识的基础，也是化学教学中的关键性内容。在化学教学中帮助学生准确构建概念，是提高化学教学质量的一个重要环节。教师要善于通过各种途径创设问题的情境，引导学生将在课堂所学的化学知识与周围的具体实例结合起来，加深对概念的理解和掌握，比如溶液、乳化作用等概念。如，在学习溶质质量分数的概念时，教师可布置学生做市场调查——各种食品中成分的含量表示方式：如，100mL牛奶中含5%的蛋白质；350mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教师选取部分资料展示给学生，引导学生讨论溶液浓稀的表示方式，让学生参与溶质质量分数概念的形成过程。联系日常生活情景，先整体介绍溶液浓稀的多种表示方式，再详细介绍溶质质量分数表示溶液的浓稀，最后帮助学生完成对溶质质量分数概念的整体建构。创设的情境要比较接近生活或学生对其具有一些模糊认识，可以由教师直接提出，也可以通过实物展示或演示实验，要能够引起学生的思考，如，讲解过滤时，可通过用纱网将茶叶与茶水分离的原理，加深对过滤原理的理解。
四、理解概念本质
对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的，只有这样才能使学生深刻的理解，并能利用化学概念解决实际问题。如果学生不能深刻的理解化学概念，他们只能死记硬背的学习概念了。学生死记化学概念，就不会灵活运用，那就等于没有掌握化学概念。因此，在实际的教学中，老师要帮助学生理解化学概念的本质。比如，对物理变化与化学变化的学习，要强调判断的标准是看有无新物质的生成，有新物质生成的就是化学变化。比如，水变成水蒸气，很多学生错误的认为它是化学变化，那就要向学生讲清楚：水蒸气的本质仍然是水，只是状态发生了变化，不是新的物质，因此它属于物理变化。同样，水结成冰、电灯发光等变化，都没有新的物质生成，它们都属于物理变化。在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。尤其，要帮助学生领会其本质意义。比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢;“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，讲“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此，概念中的化学性质不能随便的理解为性质。又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，事实上，概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧的意思。
综上所述，初中化学的基本概念是构建化学知识体系的基础。在初中化学教学中，教师必须根据学生的实际情况采取适当的教学方法，及时发现学生学习中存在的问题，并与学生一起纠正，真正加深对化学概念的理解和记忆。
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