黄国元
湖北省恩施州利川市谋道镇长坪民族初级中学
摘要：从当前初中数学教学现状来看，诸多学生缺乏创新思维，自身的创新能力较弱，更多时候需要借助教师的力量，为了改善现状，需要将探究学习活动贯穿在日常的课堂教学中，并且可以实行分层教学，让每个层次的学生感到重视，在讲题时可以鼓励学生一题多解，在这样的情况下，有助于培养创新思维，提高创新能力。
关键词：初中数学教学；创新思维；创新能力
引言：在新课程改革的内容中，要求教师能够注意到学生的创新能力，花功夫重点进行培养，这就必须摈弃传统教学方式，从“生”出发，调动学生的课堂学习状态，使其可以在学习活动中积极学习，保持长时间的求知兴趣，从而有利于培养学生的创新能力。
1.初中数学教学中出现的问题分析
1.1容易陷入“死胡同”
有些学生在思考数学问题的时候，经常会陷入问题的“死胡同”中，并且在课堂中听课的时候，有些学生总会拘泥于某部分的内容中，这就说明学生欠缺灵活的数学思维，不利于稳步提高学习能力。
1.2教学引导较少
在初中数学课堂上，多数教师仍旧保持自我的主导地位，导致课堂中的讲述、讲解部分较多，占用较多的课堂时间，引导学生的部分较少，这会致使学生地位低下，缺乏自主学习的契机，不利于培养创新思维。
2.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略分析
2.1实行分层教学
所谓分层教学，是指根据某种标准对学生进行划分，对每个层次的学生采用不同的教育策略，从而可以提高教育效果，如果将其应用在数学课程中，可以根据学习能力的差异进行划分，将学生归为优等生和后进生，针对这两种学生实行不同的教学策略和评价，鼓励其自主学习。例如，在学习《正多边形和圆》一课时，当教师举出例题后，可以对优等生提问说：“矩形和正多边形的差异在哪里？菱形呢？”，这会要求学生通过对比说明，对刚学新知的学生难度较高，可以对后进生提问说：“题目中需要考虑的主要条件是什么？”，这会要求学生仔细审题，从中抓住要思考的重点，当学生答完后，需要夸赞优等生能力全面，要求其他学生借鉴学习，需要鼓励后进生能够继续努力，给其他后进生做出好榜样。
2.2鼓励学生一题多解
在学习数学课程的时候，难免会求解各类型的题目，很多学生认为仅掌握一种可行的解题方法，就能够完全地掌握某部分的数学知识，长此以往，会限制学生的创新思维。因此，需要鼓励所有学生养成一题多解的优良习惯，既能够提高解题能力，又能够培养创新思维。例如，在学习《相似三角形》一课时，教师会提出某道例题，要求学生用多种方法求解，有的学生会通过画图分析的方法解出答案，有的学生会通过做中点的方法解出答案，有的学生会用勾股定理解出答案，在讲解题目时，可以分别将不同的正确求解方法写出来，让全班学生阅览思考，同时对比自己写出的答案，纠正不足，将其摘抄下来。另外，在布置的数学作业中，同样需要让学生用多种方法求解每道题目，促使学生能够不断地开发创新思维，逐渐地提高解题能力。
2.3运用探究学习活动
数学教师可以将探究学习活动穿插到各部分的课堂教学中，既能够指引学生践行探究式的学习方法，有助于培养创新思维，又能够有效地灌输课本知识，有助于提高教学效率。
例如，在学习《弧长和扇形面积》一课时，需要学生利用探究式方法学习，课前时候可以在多媒体中展示多种多样的扇子，带领学生简要地回顾弧的概念，随后会提出问题，如“1°的圆心角应该对应多少弧长？”，让学生对本节课的新知产生质疑，要求学生在小组内进行讨论，逐渐了解弧长和圆周长的关系，指引学生推导圆心角所对的弧长计算公式，随后抛出一些练习题，让各小组快速完成，然后令其翻开课本，自行阅读关于扇形的内容，找出定义，随后会提出一些判断题，要求各小组快速讨论判断，说明给出抉择的理由，在多媒体中出示一些扇形的图片，要求各小组对比弧长公式，推导扇形的面积公式。
图1
在学习《平面直角坐标系》一课时，需要学生能够认识平面直角坐标系的应用意义，先画出一条数轴，带领学生回顾关于数轴的知识点，随后在多媒体中呈现某城市的旅游景点示意图，如图1所示，要求各小组观察地图，分别表示出华东酒店和东方广场的位置，对比其他地点的位置，讨论数轴和点的关系，进而会发现平面直角坐标系，随后要求学生自行在纸上画出坐标系，教师会通过动画演示逆时针方向确定象限位置的过程，令学生使用画出的坐标系，分别标出地图上的各个地点，促使各小组进行讨论，在标好后，分别将各点用直线连接起来，讨论点与坐标的关系，最后推出多个练习题，令各小组自主讨论。
结束语
综上所述，对初中生来讲，创新思维是促使增长数学学习能力的必要思维，这就需要数学教师摈弃传统的教育理念，在尊重学生主体性的情况下，创建更为开放、自由、活跃的数学课堂，促使更多的学生可以投入自主学习中，鼓励其通过探究式学习获取知识，这会有助于培养创新思维。
参考文献
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