朱彪
安徽省太和县第五小学
摘要：自主研究性学习的开展是基础教育改革的一个大跨越，也是为了新世纪培养出具有时代担当的人才最有优势的学习方式，在小学数学中开展这种学习方式，让学生通过合作研究可以自己应对数学问题，获得有关于知识的直接体验，继而培育小学生的数学素养。基于此，本文就以小学数学自主研究性学习作为出发点，首先对当前小学授课活动中的常见问题做出探析，其次提出创建自主研究性授课课堂的有效路径，以供参考。
关键词：小学数学；自主性学习；研究性学习；路径
引言
基于现实的授课经验来说，随着新课标的持续深入，教师的授课观念也产生了比较显著的变换，更为注重学生数学素养的培育，而如想要进一步提升学生的数学素养，那么就务必要引领小学生进行自主研究性学习，让小学生探究到知识的本质。但是，由于受到各种内部或者外部要素的干扰，在实际开展小学数学自主研究性授课活动期间，仍旧容易浮现出一些问题，致使其中的成效大打折扣，这对于小学生极为不益。由此可见，通过对研究性学习与自主性数学授课活动的创建路径做出探析十分必要，因此本篇文章就这部分展开简要论述。
一、现如今小学数学授课活动中的常见问题
（一）授课过程过于枯燥，学生的兴致较差
传统的“填鸭式”教学，死记硬背数学公式，做不完的算数卷子的学习方式，使小学生对数学学习的兴致逐渐丧失，这就造成了部分学生数学学习积极性的不高。教学经验告诉我们一堂课的关键就在于能否成功地调动学生学习的自主性与积极性。而提倡在小学数学课堂教学中开展研究性学习，则是基础教育改革中的重要举措。小学数学在儿童的基础教育阶段是一个非常重要、不可忽视的学科，也是早期培养学生逻辑思维能力、创新能力最具优势的学科之一，但在大部分小学数学教学中都存在授课过于枯燥与单一的问题。
（二）教师定位不够准确，学生的自主性低
教师在教学活动中甚至是儿童至成年的发展过程中，都具有极其特殊的地位，这不可否认，但在以往授课活动中，教师主导者、权威者的角色，极大程度地限制了学生思维能力的独特性发展以及每个学生的自主发展，传统的教师定位致力于将学生培养成一个模子出来的“好学生”，这极大地抹杀了每个孩子独特的个性和创造能力。在研究性学习活动中，教师需要做的就是从旁协助，给予学生能够使自己得到充分发展的尊重，把课堂真正意义上交还给学生，让学生自己动手去发现知识，获得有利于能力提升的直接经验。
二、研究性学习与小学数学自主课堂教学的有效路径
（一）做好课本内容的整合，引领学生自主研究理解
小学时期的数学大多都是较为基础性的内容，所以这就要求教师在开展自主研究性授课活动时，将关注点放在课本之上，加强对于课本内容的整合，将课本作为一种重要的辅助。详细来说，课本中的内容都是由相关专家选取出来的，其与小学生的实际需求完全一致，所以唯有明晰课本的关键性，才能够更好地引领学生自主研究与理解小学数学。
但是也需要尤其关注的是，在整合课本的过程中，小学数学教师还应该注重对于学生的自主性引导，让小学生可以拥有自己的见解与思维，这样才可能进一步完成研究性学习，因此也可以说研究性学习与自主课堂是相辅相成的。例如，在教授小学数学（北师大版），“小数乘法”相关内容时，教师便可以不直接讲解这部分内容，而是让小学生对之前学习的有关“乘法”内容做出回忆，然后在自主研究，最后做出理解，通过这种手段，授课的效率也将会显著提升。
（二）做好数学问题的设计，引领学生自主研究问题
由于小学生的年纪特性，因此他们往往拥有极强的好奇心，所以教师便可以将此作为突破点，加强对于数学问题的设计，然后用问题来引领学生，最终达到自主研究性学习的目的，而这也是当前较为有效的一种手段，实际的成效比较高。教师需要特别注意的是，在设计问题之前，应对学生的真实学习状况做出分析，防范由于问题太难致使学生浮现出“畏难”心理，或者是问题过于简单，继而无法展现出应有的成效，换言之，数学问题设计的恰当与否，能够较为直接地对研究性自主授课课堂创建成效产生影响，教师务必要加以注重。例如，在教授小学数学（北师大版），“可能性”相关内容时，教师便可以依据课本中的内容，设计出相应的问题，如：事件发生的可能性与哪些要素有关系？然后让学生去自主完成探讨与研究，教师在旁予以适时的引导，这样一来，便可以达成授课目的。
（三）做好学习意识的培育，引领学生自主研究学习
除了上述两种方法之外，如想要更好地完成自主研究性授课课堂的构建，教师还需要加强对于学生自主研究意识的培育，唯有学生在拥有相应的意识之后，才能够真正的去自主研究学习，即便是以后遇到难以处理的数学问题时，也不会慌张。另外，教师在培育学生自主学习意识的同时，还应该着重点燃学生对于数学学习的兴致，通过兴致来激发意识，只有学生真正地喜爱上数学科目，才能够更好地投入到自主研究学习之中，从而创建自身的数学知识体系。例如，在教授小学数学（北师大版），“乘与除”相关内容时，教师便可以将学生分为几个小组，然后布置出相应的数学问题，由学生组内完成研究并得出答案，同时对于回答最快并且最为精准的小组，教师可以适时地给予一些奖品，如此一来，学生的兴致将会被点燃，也愿意去自主研究学习，此时学习意识的培育也将获取到事半功倍的成效，自主研究授课课堂的创建将变得更为容易。
三、结束语
总而言之，对于小学数学的授课活动来说，小学生的年纪还不是很大，并且思维也处于发育的时期，这些外部要素都无形中加大了授课的困难程度，而研究性自主学习凭借自身的优势，能够有效地扭转这种局面，确保授课课堂变得更加高效，小学生的数学素养也能够得以提升。因此，就需要小学数学教师明晰当前授课课堂中的常见问题，以及研究性自主学习的关键意义，继而在未来的教学时，做好课本内容的整合、数学问题的设计以及学生学习意识的培育，唯有如此，才能够让小学生进行自主研究性学习，真正地创建出自主授课课堂。所以上文对这几点实行了对应的论述，期望带来参考。
参考文献：
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