赵娜
辽宁省凤城市弟兄山镇九年一贯制学校 辽宁省 凤城市 118108
摘要：小学数学学习是培养学生兴趣的黄金时期，教师要在新课标的引导下，树立创新性教学思维，优化教学手段，采取多元化的教学手段培养学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化中形成良好的学科素养。因此，相关学校要注重小学生数学学习兴趣的培养，强化学生的学习效果，不断培养小学生的发散性思维能力，促使学生全面发展。基于此，本文章对三年级学生数学兴趣的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；三年级；学习兴趣；培养策略
引言
三年级的学生正处于低年级向高年级的过渡期，学习任务的广度和深度，相对于低年级都有明显的变化。学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规律性等都有更强的严谨性。数学又是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学生在学习过程中，常常会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣。因此，要让学生爱上数学，必须从学生的学习兴趣入手，兴趣是学生最好的老师。
一、激发学生数学学习兴趣的重要性
（一）为和谐师生关系的构建奠定良好基础
就目前来看，师生关系紧张是现阶段教育工作者开展课堂实践教学活动面临的突出挑战，而导致师生关系紧张的原因是多样性的。因此，为了为从根本上改善当前教育教学现状，将趣味教学应用到课堂实践教学过程中，让教师与学生在游戏互动中拉近彼此的关系和距离，增强彼此的信任和理解，由此在构建和谐师生关系的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。
（二）培养学生的多元思维
教师在课堂教学中创造教学情境，为小学生营造良好的学习氛围，利用现代教育技术辅助教学，吸引小学生的注意力，运用翻转课堂等手段，激发小学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，进而提升学生学习的主动性和积极性，并通过游戏活动促使小学生参与其中，课堂的互动效果明显，小学生在课堂中的活跃度较高，降低了教师的教学难度，提高课堂教学质量，促使学生多元智能的开发。教师将知识以趣味性的教学方式呈现在学生面前，新颖度较高，学生更容易接受，实际产生的教学效果明显。
二、小学三年级数学课堂教学现状
在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。但是离真正的素质教育要求还有一段距离。首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。
三、小学三年级学生数学兴趣的培养策略
（一）采用榜样教育的方法，激发学生的学习兴趣
给小学生树立数学学习的榜样，也能够很好地带动他们内在兴趣的培养。用一些数学家的成功故事给他们树立榜样，学生可以从中得到很多的激励，也有助于他们树立远大目标。小学数学教师可以在介绍数学家的故事的时候，特别强调他们是怎么取得这些成绩的。除了给学生树立数学家的榜样，教师也可以让他们学习身边的榜样，例如小学数学教师自己就可以成为学生的数学学习的榜样，用自己的热爱和经验去感染学生，用自己在数学方面的成就，让学生从中得到更加宝贵的经验。小学数学教师也可以以学生身边的同学作为榜样，这些学生学习成绩优秀，而且经常能够拿到满分，之所以这样优秀，主要还在于他们具备良好的学习习惯和品质。教师要让学生向这些同学学习，变得更加自觉和自律，并付出自己的努力，从而收获更多的成果。
（二）基于日常生活创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学与学生的日常生活具有紧密相关性，教师在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保情境创设的科学性、合理性和有效性，需要基于学生的日常生活进行生活情境创设，这是确保学生学习质量和学习效率的重要基础和根本前提。同时，联系生活进行情境创设，还可以使学生更好地理解数学教学内容，降低学习难度，进而使学生对教学内容产生学习兴趣，从而提升教学效果。在创设过程中，教育工作者需全面调查学生的日常生活情况和行为习惯，并根据课程教学内容、学生的认知规律以及教育教学目标，来创设学生易于接受和理解的教学情境，保证学生在教学中的主体地位。
（三）巧用直观教学，激发学生的学习兴趣
三年级的学生正处于抽象思维能力形成的初级阶段，对具体、新奇的事物感兴趣。在教学中，利用实物、教具及多媒体等直观教学手段，把抽象的数学知识直观形象化，让学生乐学。特别是多媒体教学，不仅能创造美妙的情景，让学生身临其境，而且信息量大，可以多次反复出现，化抽象为具体，为学生创设了一个音形结合、情景交融的学习环境，使抽象的数学知识活灵活现，富有色彩，让学生“寓学于乐”。例如：在教学《秒的认识》时，秒的概念构建难度较大，我利用多媒体教学，让学生感受秒的时间长短及1秒能做多少事等。
（四）组织实践活动，激发学生的学习兴趣
小学生天生好动，喜欢做游戏，数学教师应遵循小学生的个性特点，设计多样性的数学实践活动，将数学知识渗透到游戏中，让小学生运用数学知识提高活动效率，在实践中感知数学知识的博大精深，从而培养数学素养。在实践活动后数学教师要及时点评，使小学生能够清楚地了解学习数学的意义，提高学习兴趣与活动效率，这样的评价符合小学生的心理需求。比如讲解小学数学“认识角”这节课时，数学教师设计了“找角”“做角”“剪角”“摸角”等活动，小学生在课堂上非常开心，纷纷表示希望以后多开展这样的游戏活动，通过实践巩固了角的知识，使小学生认识到数学就在我们身边，为小学生数学素养的提升奠定了基础。实践活动让数学不再枯燥，学生全神贯注地听讲，体现了学生在兴趣中实践、探索、创新的全过程。
（五）练习精练创新，激发学生的学习兴趣
巩固练习是教学的一个重要环节。由于中小学生的好奇心强，注意力集中短暂，要使课堂教学达到高效，那么练习的设计，题型要多样、新颖，练习内容的设计要灵活，富有趣味性。例如：在教学《认识几分之一》时，我设计了富有梯度、形式多样的练习。第一种题型，用分数表示图里的涂色部分，这种题型比较简单、直观，既可以了解学生本节课的学习情况，又能树立学生的信心，激发兴趣。第二种题型，考眼力，这道题和第一题相比，难度有一定的加深，这道题让学生有动脑思考的欲望，拓宽学生的思维。第三题型，从一个图形中能让你联想到了几分之一。这是一道开放性的题目，学生在完成练习的过程中，走进生活，走向社会，了解多彩的世界，有利于学生思维的创新，培养学生的发散思维能力、推理能力等。练习设计的精炼创新，既能使学生学得扎实，又能激发学生学习数学的兴趣。
结束语
综上所述，兴趣在学生学习数学过程中发挥着不可小觑的作用，甚至决定学生数学水平。小学数学教师在教学过程中应巧借多方资源和方式优化教学方式，最大限度维持学生探究知识的兴趣，树立学习数学的自信心，提高数学教学质量。
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