许振江
海南省海口市秀英区东苍小学 海南省海口市571154
摘要：小学数学教学中老师应该熟于在课堂上激起学生学习兴趣，用兴趣激发学生的主动学习。激起学生的兴趣，从学生的学习特征下手，科学分析学生的学情，使用恰当高效的办法组织教学活动。教师应该善于利用技术手段设计有效的教学模式，激起学生的学习兴趣。
关键词：小学数学教学；积极性；学习兴趣
前言：小学数学教学工作的有序开展，不能离开老师和学生间的配合，发挥好学生主观能动性，可更加高效地把老师的观念和教学设计变得以实现。自从提出了小学数学课程有关要求，对老师的教学要求变得更加严格，调动学生积极性成为了教学活动的关键部分，学生是学习活动的主体，老师的教不能代替学生的学，应当将学习的主动权交由学生。教学实验表示，教师只有充分调动学生的积极性，唤醒学生对数学学习产生强烈的兴趣，带着探究和了解未知的渴望展开数学的学习，才能在各种教学活动中，提升学生的综合素质，有效实现素质教育。
一、数学教学调动学生积极性的作用
1.提高学习成绩
想要在小学数学教学中，学生课堂参与度越高，最明显的改善就是可以有效提升学生的成绩。一个学生的数学成绩的提高，直接与老师的教学和家长培养有紧密关联，更紧要的是应该激发学生的内在动力，让学生调起主观能动性，积极参加到学习的过程中，学生课堂积极性越高，越有助于引发学生对自我的要求，让其思维更有活力，更愿意投入到数学中，学生数学成绩提升后，也会更喜欢这门课程。
1.培养良好的班级气氛
在小学数学教学展开中，调动和培养学生的积极性，培养班级更好的氛围。学校是集体学习的场合，班级作为学校进行集体学习和组织学生展开有目的性的数学学习。班级的气氛和学生本身学习状态间，有互相作用，班级氛围越好，学生的学习积极性和主动性会更强，班级的氛围很不佳，学生的学习必然受到局限，从目前状况分析，小学数学学习过程中，一个班级是否可以提高良好的学习环境，构成一个良好的合作学习和自主学习氛围，对学生自身的学习效果的展现，有明确的影响。
2.培养学生综合素质
小学数学教学过程中，调动学生的学习积极性，是培养学生综合素质的现实需求。一个人的综合素养的展现是多方面的，更别人的交流和自身专注力，均是重要的部分。随着社会发展，对一个人的素质要求，越来越的全面。学生和别人之间的密切配合与沟通，学生在数学学习过程中需要培育和建立起良好的逻辑思维能力，小学生面对的问题较为检点，但是着眼用户学生的未来的成长，在数学学习中，培养学生的积极性，良好的学习习惯，调起学生的学习积极性，提高学生的学习效率，有重要现实意义。
二、小学数学教学现状
1.缺少学习兴趣
小学数学教学中，更多是灌输式教学模式，数学老师只向学生灌输数学知识，轻视了小学生的学习主动性和理解力。在这类教学模式中，小学生会感知到数学知识的乏味，很难激起小学生对数学知识的兴趣。
2.学生主体地位缺乏
小学数学中高年级教学中，数学老师一般作为课堂教学的主导者，轻视对学生的主体地位，很那有效引起小学生对数学知识的思考，使得各种小学生缺少对数学知识的理解。
三、小学数学教学中调动小学生的积极性措施
1.尊重学生主体性
小学数学课堂中，老师应该尊重小学生的主体性，认识小学生，以小学生视角去分析，按照其实际状况，结合教学内容，设置教学活动，更新教学模式，激起学生的学习积极性，让小学生可以迅速融入教学中，进而培育小学生数学核心素养。比如在平常活动中，老师应当融到小学生群体中，构成与他们的交流模式，协助他们处理生活和学习中的难题，让小学生可以感知到老师对自己是关心，从而跟随老师更好学习知识内容。比如：在乘法接龙活动中，将小学生分组，给他们充足的时间去游戏，进行小组“乘法口诀接龙竞赛活动”，让他们在欢快的气氛中掌握乘法口诀知识，增加对数学的兴趣。
2.培养学生的学习兴趣
每位同学都是一个个体，对老师而言，学生们是一样的，绝对不可分别对待，因为高年级小学生的感情变化快，心思敏感，若是老师的所做作为让他们感知到了忽视，会让老师产生抵触情绪，不利于对学生的管控和教育，因而，老师必须根据公平公正的原理，无论是成绩好或是坏的，性格调皮或是文静的，均应该根据同样的标准对待，不可让学生感知到被轻视。因而，在数学课堂中，老师必须看重每位学生的学习态度，改良传统教学方式，利用小组合作的方式将适合这种方法的知识展开教学，利用小组合作的方式将适合此种方式的知识进行教学，把小学生分组聚集，把数学问题集中探讨，提升小学的自主性，对于困难的题目，通过小组内部的探讨，在此时期，老师应该给予对应的引领，协助学生建立数学思维，提升学生对数学的兴趣。比如，在“几何形体周长、面积、体积计算公式”课堂中，发现相关集合形体周长、面积、体积等知识点，老师要引导学生回忆，在尊重学生主体学习地位，经过小组合作探讨老师所提问题，加大学生的数学思维练习。
3.改良教学方法
在小学数学中高年级教学中，传统教学很那激发学生积极性，难以获得更好的教学效果。因而唯有老师先优化自己教学理念和方法，只有课堂有创造性，才能让学生喜爱上数学。老师首先要想要小学生年龄特点，他们的思维方式和接受能力不高，要想方设法让小学生先对数学知识有兴趣。其次，老师应当挖掘数学教材中的知识点，使用新颖有趣的教学设计，吸引学生注意力。最后，在课堂教学中，小学数学老师应该使用和蔼的教学态度，用循循善诱的教学方式加深对数学知识的讲解，并且加大对小学生的互动，鼓励小学生自己提出问题，给小学生答疑解惑，引发小学生对数学提出自己的疑问，给小学生答疑解惑，引发他们对数学知识的深入思考，增加小学生对数学的深刻理解，锻炼学生的数学思维能力以及对数学知识的应用能力。
4.多媒体教学方法
目前有很多老师将多媒体运用到教学中给小学生授课，带动学生的积极性，提高小学生对数学知识的理解，从而促成小学生全方位发展。小学数学对学生来说比较抽象，他们在学习一些知识时较为吃力。因而，在教学过程中，可借助信息技术与知识的结合，设计教学，把抽象的理论变为形象，实现数学教学的高效性。比如：在“小小商店”知识中，老师可以预先规划知识内容，明确教学目的，使用多媒体技术给小学生营造教学氛围，激发其主动性，进而提高学生的逻辑思维。又比如在学习“认识时间”一节中，老师要为学生安排预习作业、提高学生每个时间段做什么，让学生感到知识和实际生活的关联性，提高小学生对知识运用的能力，从而培育小学生的数学核心素养。
四、结束语
综上所述，数学教学激发小学生积极性，是数学课改的需要，更是落实素质教育的策略。因而，在小学课堂教学上，老师应以学生特征为突破点，创建良好的教学环境，激发课堂参与度，多用鼓励和表扬的语言，树起学生对学习自信，培育小学生的数学核心素养，最终实现小学数学课堂教学有效性。
参考文献：
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作者简介：许振江，汉，1973年10月18日，海口籍贯，大专学历，现就职于海口市秀英区东苍小学，小学一级教师职称，研究方向，小学数学教育