吴绍利
山东省滨州市阳信县商店镇中学 251806
摘要：新课改背景下的初中物理教学是以核心素养为教学目标的，主要培养学生的学习能力与实践能力。物理实验教学目的是让学生有效掌握实验操作步骤，让学生从观察实验的角度，全面分析物理实验操作过程，达到提升自身核心素养的目的。物理实验教学的开展既加深了学生对物理知识的理解，又通过实验操作培养了学生的动手能力。初中教师在开展物理实验教学时，不仅要重视培养学生的实验操作能力，还应该促进学生物理核心素养的有效提升。
关键词：初中物理；实验教学；核心素养；优化模式
引言
初中生的认知能力不强，自我控制能力弱，在日常学习之中很容易受到不良思想的左右，进而做出偏差的行为。也正因如此，初中生才容易产生“物理实验对物理成绩提高无用”的思想，进而未能积极主动、认真专注的进行物理实验操作。而部分老师也受传统教学观念影响而认为物理实验可做可不做，这就导致初中物理实验教学效果不佳。其实，在新课程改革的背景下，物理实验教学是非常重要的一部分，对于促进学生全面发展有积极的作用。所以，认真分析初中物理实验教学存在哪些问题，并提出有效措施加以解决是非常必要的。
一、实验课程在初中物理教学的作用
初中物理学科中所设置的实验课程是必不可少的部分，对于提高物理教学质量和效率有极大的促进作用。之所以这样说，是因为实验课程是基于理论知识而设置的，要求学生在进行实验活动中多动手，将所学的理论知识转化成实际操作，展现物理现象。这一过程可以帮助学生对所学的物理概念、物理原理、物理公式等知识进行复习，查漏补缺，进而夯实物理知识。要求学生在进行实验活动中多动脑，思考解决为什么出现与书本上所描述的物理现象相悖的情况，找出原因并加以解决，这不仅可以使学生更加准确的理解物理知识，还能够锻炼自身的思维能力、分析能力、解决问题的能力，促进学生全面发展。
二、初中物理实验教学优化模式分析
（一）做好实验操作创新，培养学生的核心素养
初中教师在进行物理实验教学活动时，如果只将实验原理与结果直接告知学生，只能在短时间内提升学生的成绩。由于未充分重视对学生实践能力的培养，不利于学生对物理知识的长期记忆。为加深学生对物理实验知识的长期记忆，物理教师在教学时，应积极创新物理实验教学模式，加深学生对实验的理解，从而发挥物理实验的教学意义。让学生在观察教师创新性实验操作的同时，将课本上的物理知识积极转化为自己的知识，既形成自己的学习观念，又提升物理学习的主动性，促进学生核心素养的培养。
例如，在验证大气压强时，教师可以以创新为依据，将带有橡皮帽的大注射器作为实验教具，选择班内力气大的学生，将注射器分开。学生几经上台，均未拉开注射器。随后教师打开注射器上的橡皮塞，学生轻而易举地就将之拉开了。实验过程中，学生全神贯注地盯着讲台，充分激发了学生对物理知识的学习兴趣。再如，为加深学生对浮力知识的理解，教师可将容器、水、乒乓球及铁球作为实验教具，将容器内放置一定量的水，将乒乓球与铁球依次放入水面，随后让学生观察两球的运动与最终状态，从而着重感受浮力。
（二）注重贴近学生生活，培养学生的独立探索能力
在初中物理实验教学中引入常见的生活现象，可从一定程度上简化物理知识，从而便于学生对物理知识的学习与理解。生活现象融入物理实验教学，不仅能拓宽学生的知识面，还能丰富学生的生活经验，让学生更乐于参与物理学习，增加学生的求知欲与探索欲。
将日常生活充分融入物理实验，使物理学科中的知识在生活中得到充分体现，让学生感受到物理实验带来的真实感受，既激发学生的好奇心，又培养学生的自主探究能力。将日常生活中常见的事物、事件渗透在物理实验教学中，让学生在课堂上借助实验充分了解生活，不仅能逐渐增加学生的物理知识，还能逐渐增强学生的生活能力。让学生在感受生活的同时，逐渐提升物理的学习兴趣，并在实验中培养自己的独立探索能力。例如，教师在讲解液化与汽化等物理知识时，以实验的方式向学生展示将烧红的铁放入水中产生气泡的现象，让学生通过实验积极地发现生活中的现象，更加贴近生活，从而对生活中普遍存在的现象与事物加深理解，也使学生养成观察生活的好习惯。
（三）着重考虑到物理实验方法所产生的作用
从物理学科特点来看，其需要学生在实验过程中，增强对理论知识的认识和理解。为此，教师便可以借助到实验室物理操作课程的积极作用。对学生的参与性、动手操作能力进行细致观察和分析。在这样的实验活动中，能够让学生更好地感知到物理学科的乐趣和价值。并且提高知识的实践性，能够将一些理论性知识合理化应用到自己的学习和生活中。
比如：在学习到《光的反射成像》这部分内容时。教师可以为学生布置课下作业，让学生利用家中的金属勺子，掌握凹面镜和凸面镜特点。从其积极作用来看，这能够进一步激发学生对问题的研究能力和探究意识，在日常生活中主动学习物理知识。又比如：在学习到《物态变化》这部分内容时，教师可以让学生在可以自行做实验。利用矿泉水瓶，在装满水之后放入到冰箱冷冻。在经过一段时间之后，可以明显发现：在瓶身外部上出现了一些霜和露的现象。这样的实验活动方式，让学生充分利用课下时间，激发学生创造性思维。
（四）组织小组合作实验，培养学生的探究能力
新课程改革要求教师将学生作为课堂教学的主体，要培养学生的探究能力与思考能力。而运用实验教学法可以很好的培养学生这两方面的能力，而且也提出了要培养学生的核心素养这一要求，初中物理核心素养明确要求学生在接受相应物理学习中要逐步完善且掌握能有利于个体持续增长和社会科技必要品质和重要本领。无论是口语表达还是实验实践能力都不是说一下就能做到的，都需要教师在教学时尽可能的指导学生实践，也让学生有实践的机会。“实践是检验真理的唯一标准”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等名人名言都在证明实践的重要性，采用实验教学法可以让学生有机会进行实践，对加强学生的理论知识与实践能力也有重要的促进作用。
以《透镜及其应用》这一章的实验为例，这一章需要学生掌握凸透镜成像的规律，教师可以先将学生科学进行分组，让学生以小组合作的方式去探究凸透镜成像的规律，让学生做好分工，有人负责记录，有人负责操作等。总之就是每个人的分工不同，分工要保证每一名学生都能够参与到实验之中，培养学生的合作意识与探究能力。然后还可以根据实验的内容，结果的观察，让学生通过讨论的方式得出结论，使学生可以提高自己的概括能力，也能够让学生对凸透镜成像规律有一个更为清晰地认识，加深学生对光学知识的印象，激发学生的学习兴趣，从而达到培养学生物理核心素养的要求。
结束语
总体来看，在教育深化改革的背景下，物理学科若想获得进一步发展，便需要充分认识到当今时代变化对人才所提出的各种新要求。教师需要有效借助新式教学设备和教学模式的积极作用，进一步提升学生的学习积极性，让更多学生能够参与到课堂的互动中来，从而激发学生创造性思维，推动物理学科和我国教育事业的进步与发展。
参考文献
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