王璐
湖北省襄阳高新技术产业开发区第二中学
摘要：数学在生活中的适用性特别强，开展数学课程学习有利于提升孩子们的生活能力，是必要且重要的。教师在课上通过基础知识的传授，让学生获得数学基础知识，为以后的学习打好基础，同时也逐步培养学生的抽象思维与逻辑思维能力。随着教育变革的不断深入，老师们在逐渐接受新的理念，把教室还给学生。老师在教学中的作用在于深入发掘教材内容，经过对学生的积极引导，引发对于数学科目的兴趣，从而主动发起探索活动。
关键词：小学数学；学生主体性；思考
前言：传统的教育活动中，课堂的主体是教师，教师是教学内容的安排者、目标的设定者、还是节拍的掌控者。老师通过一个人、一支笔把数学教学知识做细致讲解，学生一直处于被动听、被动学的状态。这种教学形式不能有效激发学生的主动性，对于他们的数学能力的提高有阻碍作用。教师应该遵循新课改的要求，在小学数学教学中把课堂归还学生，让他们认识到自己是课堂的主人，从而积极发挥学习的主动性提高数学成绩。
一、深入挖掘教材内容开创激发学生兴趣的教学方法
兴趣是学习的前提，在产生兴趣的前提下，可以自觉投入大量时间和精力完成对于某一领域知识的学习。缺乏兴趣时对于学习是抗拒的、消极的。在小学数学的教学中，老师必须从教材内容出发，设计新颖的、能引发学习兴趣的方式，促进学生积极、自动的投入到对于知识的学习中来。引发学生拥有自主学习能力的过程是漫长的，教师需要耐下心来认真引导，让他们真把自己当做课堂的主人，不再沉浸于被动的学习中。
比如，学到“位置和方向”这一节内容时，可以在课上教学中开展“在学校找朋友”的游戏。教师可以先在黑板上划出学校的平面图，并标注出东、南、西、北四个方向，挑选不同的学生授意他们想象自己站在平面图的不同位置，学生把所站位置讲给老师和同学，当甲同学想找乙同学时，让他通过对平面图的观察，描述出乙在自己所在位置的那个方向。当乙同学找丙同学，也同样通过对于平面图观察，用来分辨丙所在的位置。这一教学方式因学生的参与，提升他们的参与感，同时也对数学知识中的位置和方向有了更深入的了解。
二、通过教师的有用指导，培养自主学习能力
在以前的数学课堂，学生一直处于被动学习的状态，每堂课被动的听老师讲解数学知识的重点与难点，在教师的要求下完成作业。这样的过程中学生少有自己的想法，更不用说积极发现问题，对于数学有新的想法、看法。这种教育下的学生不会主动的了解未知领域，在数学课堂不会积极的理解问题、发现问题、解决问题。
新课程改革对于讲课有了新的要求，数学教师最重要任务是引发学生对于数学科目的好奇心，在主动的探索中发现新的问题，再针对新问题进行思考，进而对于数学这一学科产生更多疑问，通过对于疑问的不断探索，数学能力自然而然提升。
比如在学到“面积”这一部分部分时，老师可以先让学生讲一讲他们对于面积的理解，通过学生的回答，了解他们对于数学认知的实际情况。接着教师可以从他们的现实程度出发，用合适的语言对面积的概念和计算方法进行教学。之后就可以引导学生主动运用计算方法算一下生活中不同物体的面积，书桌、餐桌、彩板、黑板等等都可以，学生可以自行选择熟悉的物品进行面积计算，会更牢固的掌握面积计算的知识。
三、鼓励学生畅所欲言，养成思考的习惯
小学低年级学生的自我约束能力比较差，在课堂经常出现坐立不安，窃窃私语的情况。这种时候教师一般都会请学生保持安静，把注意力转到讲课来。不过效果通常不佳，限制的是学生的身体，限制不了他们的大脑，虽然不再打闹，但许多学生仍不能把注意力集中到课堂学习中来。
在这种情况下教师可以采用有趣的形式把学生的注意力吸引过来，比如学习“时、秒、分”这一节内容时，教师可以找一个较大的钟表，来教学生了解时间，可以让他们两两为一组，一个学生说时间，另一个学生用手拨动钟表指针，其他同学也一起来评判动手的同学调整出的时间是否正确。还可以调整一些他们印象深刻的时刻，比如早晨的洗漱、吃饭、中午放学、晚上作业、睡觉等等时间的安排，经过对于这些时刻的调整，学生会对时、秒、分知识有更深入的了解。
通过一节课要45分钟时间、一天要保证八小时的睡眠等具体时长的演示，让学生对于时间有了更深入的了解。还可以给他们留一些生活作业，妈妈蒸的馒头要多久熟、做一锅红烧肉的时间要多久等等，把时、秒、分应用到生活中来，鼓励发挥主动性，通过零星琐事，对时间的应用有更深的认识。
结束语
小学数学的内容与生活有极大联系，在课堂上，老师应该深入挖掘教材内容，通过对于讲课方式的创新，引发学生对于数学科目的兴趣，采用有效方法激励他们开展积极、自动的探索活动。处于主动状态下的学生，情绪是饱满的，兴致是高涨的，他们会在主动学习中发现问题，寻找方法解决问题，这是学生开展有效学习最正确的方式，会极大提高他们的学习能力。
参考资料
[1]文祖英.在小学数学教学中发展学生主体性的策略探究[J].课程教育研究,2019(18):167.
[2]陈旺珍.小学数学教学中发挥学生主体作用的方法初探[J].小学生(中旬刊),2021(02):28+113.