陈国现
广东省阳西县第一中学 529800
摘要：新课改背景下，素质教育的持续推进以及当前健康中国构建步伐的加快，、都使得学校教育阶段，体育教育受到了教育工作者的关注与重视。对于学生而言，其在学校教育背景下要接受基础的学科及知识，也要通过对于个体体能的不断锻炼来促进个体的健康成长。高中阶段虽然面临着繁重的教学压力，但在全面发展素质教育的人才培养目标下，高中体育课堂教学也要推动开展教学改革与教学创新。本文主要探究了高中体育课堂教学中学生终身体育意识的培养方案与实践策略的提出，以期促进高中体育教学质量的提升。
关键词：高中体育；课堂教学；终身体育；
分析当前高中体育教学现状可以发现，高中生将更多的学习经历放在了与高考相关科目的知识学习与习题练习中，而学生在相对较为固定的学习节奏下缺少时间开展体育锻炼的学习问题也影响了高中生体能素质的质量。在教育改革持续深入的背景下，高中生的健康成长问题受到了教育者的关注，而终身体育意识作为学校教育阶段开展体育教学的重要方向与目标，教师既要通过课堂体育活动的组织使学生达到强身健体的目的，同时也要激发学生对于体育运动的兴趣，培养学生终身体育的习惯。而在当前高中体育日常教学实践中仍然存在着一定的教学误区与教学不足，体育教师关注于简单的体能锻炼，而忽视对于学生终身体育意识培养的教学现状影响了学生开展体育锻炼的质量。从具体的教学实践而言，利用高中体育课堂对于学生终身体育意识开展培养，可以通过以下几种具体的措施，既保障体育课堂组织质量，同时也促进学生体育意识的形成。
一、选择体育项目
高中体育教师在开展体育课堂教学实践时，往往会基于过往的体育练习经验，较为随意地开展活动组织，在该种相对较为盲目的教学组织背景下，学生难以接受系统、整体的体育教育，随意零散的体育活动组织也影响了学生专业体育能力的发展，因此对于体育教师而言，为了有效培养学生的终身体育意识，在开展课堂教学实践时要强调对于体育项目的选择，从单一课堂的组织角度出发选择学生乐于接受可以提高锻炼效果的体育项目，也从整个学期高中阶段的体育培养出发以系统性、持续性的体育教育开展来确保学生可以在高中阶段系统性地接受体育培养，以理论知识与实践技能的共同组织来提高体育课堂的教学效果。
虽然从体育课程的设置而言应该分为理论与实践两个部分，但高中体育教学往往只关注了实践课程，而忽视了理论教学。为了使学生对于体育形成全面系统的认识，教师在组织体育教学时要有意识的开展理论教学，通过与体育练习相关理论知识以及体育背景的讲解，激发学生体育训练意识的同时也使学生认识到体育训练对于个体成长的积极意义。而在学生初步了解体育训练之后，教师体育实践活动的组织也要根据学生个体身体素质的不同来有选择的设置体育实践课程，通过不同锻炼形式的组织使学生更好的掌握不同体育训练的节奏与形式，在学生科学自主选择背景下提高体育训练的组织效果。
二、组织体育竞赛
当前高中体育在组织课堂教学实践时，往往以体育活动体育项目的组织为主要的体育练习方式，但体育教师在开展教学时也要意识到体育既是强身健体的方式同时也有着竞技的形式，因此为了使学生更加全面地感受到体育的魅力，教师在开展体育教学时也要把握好体育竞技的特性，通过体育竞赛的组织激发学生的竞赛意识，也提高体育课堂组织的生动性与灵活性。
大部分高中生在参与体育训练时往往有着较为消极的体育心态，虽然教师组织了体育训练的形式，但教师参与过程中并未完全从个体强身健体的角度出发开展体育训练，学生的参与往往只是为了完成教师所布置的体育训练任务，而各被动消极的心态也影响着学生对于体育实践活动的参与效果。为了使学生在体育课堂充分发挥个体的体育能力，教师通过体育竞赛的形式可以使学生以更加积极主动的心态参与到课堂的体育项目。
高中生处在心智快速发展阶段的特殊身心发展背景使得该阶段的学生有着较为突出的表现欲望，教师在组织体育教学是通过体育竞赛的形式，也能更好的发挥学生的主观能动性。而学生在充分融入体育项目，开展体育比赛时也能感受到体育的内涵与价值。
三、区别教学项目
对于高中体育教师而言，其在组织体育课堂实践活动往往以全班同学为对象进行体育项目选择，但从终身体育意识的培养角度而言，不同学生不同的体育能力以及身体素质都影响着其对于同一个体育项目的接受程度，因此为了提高体育教学的组织效果，教师在选择体育项目时要根据学生个人能力的不同有意识的进行教学项目的区分，而学生在体育训练时的性别差异、爱好偏长、特长差异都影响了其对于体育项目的接受程度，为了使学生在体育训练时能够更加积极主动地参与到体育活动中，教师要主动从学生个体的体育实际出发，通过学生自主选择体育项目的模式来激发学生参与体育训练活动的热情。
体育活动的组织不仅仅只是为了在课堂有限的时间内锻炼学生的身体素质组织，也是为了经过体育课堂来形成学生的体育运动意识，促进学生在个体的生活时期向主动的开展体育训练。因此作为体育教师在组织体育课堂时，既要以学生身体素质的培养为目标，同时也要强调对于学生健全人格的培养，而在当前课程思政的教学理念下，体育教师在开展课堂教学时，也要探究体育专业知识教学与思想政治教育结合的方式方法，通过体育项目的组织，体育理论知识的讲解以及体育意识的启蒙，使学生既能通过课堂的体育教育掌握体育锻炼的意义，同时也能在体育项目的选择与参与过程中探究个人的体育兴趣点，以学生个体乐于接受的方式来引导学生在生活状态下开展持续的体育锻炼。
四、结束语
虽然高中生面临着较为繁重的升学压力，但高中体育课堂的组织对于学生的全面发展以及未来良好体育习惯的养成有着重要的意义，因此体育教师在开展体育教学实践时既要使学生形成对于体育课堂的正确认知，同时也要通过教学手段的创新，在体育竞赛的组织、体育教学项目的区分过程中提高体育课堂的组织效果。以体育课堂实施性、生动性、灵活性的提高来促进学生体育意识的启蒙，为终身体育训练习惯的养成奠定基础。
参考文献
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