阿洛伍来
四川省美姑县牛牛坝初级中学
摘要：传统教学模式下的初中美术教学以理论知识讲授和绘画技能培养为主，忽略了学生的素质与能力发展。因此，本文在研究过程中以素质教育观念和现代化教学理念为指导，对初中美术教学中培养学生创新能力的策略展开探究，希望有助于增强教学有效性，促进学生的全面发展。
关键词：初中；美术；创新能力；思维能力
引言：美术与其他学科之间存在明显的差异性，具有实践性显著的特征，学生需要通过绘画实践掌握美术技巧和实现审美情趣的发展，最终能够独立的进行具有创新性的作品创作。基于这种情况下，初中美术教师需要高度重视学生创新意识的养成与创新能力的培养，使学生向着现代化人才趋势发展。
一、美术教学中创新能力培养存在的问题
由于传统教学观念的影响，初中美术教学模式相对落后，创新性不足，多数的教师以理论知识讲授为课堂主导，学生的创新实践机会不足。虽然一些教师能够转变教学观念，较为重视学生的创新能力与核心素养培养，但由于缺乏系统与科学方法的引导，存在一定的形式化特征，致使学生的创新意识不够强烈，教学活动中也难以积极自主的参与学习探究。此外，受应试教育的影响，很多家长不能正确认知美术学习，认为文化课的重要性远高于美术学习，家长的不支持也之余了美术教学活动的深入开展，致使学生的创新能力的培养受到了制约。
二、初中美术教学中学生创新能力培养的策略
（一）激发学生美术学习兴趣
兴趣是激发学生自主学习的内在动力，当学生对美术学科产生浓厚的学习兴趣后，只需要教师的稍加点拨和引导便能够保持强烈的探索欲望，进而积极主动的参与到美术学习和探究当中。需要注意的是，教师在激发学生美术学习兴趣时，应当正确认知新课程改革教学标准中提出的展现学生主体地位的指导，对学生的个体情况和心理状态进行全面的了解，结合因材施教的教学理念分析学生美术学习中的兴趣所在，根据学生兴趣进行教学内容展现，增强学生的美术体验感。进而可以让学生在欣赏美、学习美的过程中养成良好的创新意识，为创新能力的提升创造有利条件。
以笔者自身实际教学经验为例，在讲授“绘画中永生”时会将教材中的《蒙娜丽莎》、《罗马少女》等经典作品进行提炼，结合教材之外的创作背景等信息制作成课件动画，在课上为学生进行播放，引导学生对光线、色彩、轮廓、造型等元素进行欣赏和探究，引导学生通过作品和背后的故事感知作品的创作历程和所表达的艺术内涵与思想。通过趣味性和多元化的演示讲解，学生能够产生较强的浓厚兴趣，在与教师的一同探索欣赏中逐渐的养成创新意识。
二、运用多元化教学方法
初中阶段的学生思维活跃，可塑性较强，但出于青春期，存在明显的个体差异。
因此，教师应给予每个学生充分的理解和尊重，对其个性给予保护，通过多元化教学方法的运用，充分开放学生思维。在传统的教学当中，教师总是重视“讲”，而轻于“练”。但是，美术则需要学生多动手练，采取多元化的教学方法，如：一对一教学、翻转课堂、多媒体教学等等，通过新鲜的教学模式吸引学生学习的注意力，有助于激发其思维，提高其创新能力。以七年级美术课程中的“省级蓬勃的春日景象”教学为例，教师可以在组织教学活动时带领学生走出教师，来到操场的自然环境中，让学生亲身接触身边的植物和环境，然后引导学生将自身所感知到的事物通过绘画作品进行展现。如果教授本节课时，正直春天季节，学生在直观的春日景色中会感受到季节的美好与生命的蓬勃生长，有助于深化教学主题；如果处于其他季节，也可以很好的培养学生的想象力，使学生可以将教材知识、自身的生活经验紧密的联系在一起，在提升学生绘画技能掌握水平的同时促进学生思维能力与创造能力的发展。
三、开展启发式引导教学
我们教育教学的宗旨是培养学生的各种综合能力，而培养学生的思维能力则是各个学科都具有的中心任务。质疑是人类思维的重要表现，创新需要有质疑思索的精神，拥有了它就能够勇于创新。在教学中要培养学生的探究欲，引导他们自己去发现问题或寻找答案。笔者在教学中经常去启发和引导学生的思考，提高他们的思维能力，激发学生的质疑乐趣，激活孩子们的认知，让他们展开联想和想象，从而构建完整的知识体系。以《奇妙的肌理》教学为例，笔者会把两盆清水分别让学生各自滴了墨汁和颜料，接着让他们搅动水面，又让他们把画纸铺在上面，最后发现画纸上面出现了非常美妙的图案。孩子们惊喜地大叫了起来：绝妙，绝妙！喧闹过后，学生会十分好奇想要一探究竟。学生的好奇心由此产生了，他们思考着，思维的大脑机器打开了，然后笔者会讲解制作肌理的知识，他们听得是津津有味。
四、注重思维能力锻炼
在初中美术教育过程中，教师要想培养学生的创新思维与能力，务必要在实施教学的过程中对学生的聚合思维、发散思维、逻辑思维以及直觉等多方面给予重视，并积极开展一些探究性活动、联想性活动、模仿以及对比活动等，从不同的角度训练学生的思维，通过实践不断优化学生的创新能力。比如，在讲解“室内装饰品的设计与制作”时，教学的主要目标在于培养学生的创作与联想能力。教师首先应当向学生介绍室内装饰物品所具备的独特之处，然后不断引导学生去发掘室内装饰设计与制作过程中所蕴藏的文化与内涵，让学生直接感受物品造型、色彩等带来的视觉与触觉冲击。然后，教师可以给学生播放展示一些房子的图片，让学生根据这些图片，制作能够与之搭配的室内饰品，可以是墙面装饰，也可以是家具设计等等。学生观看图片之后就会想象，房间中应该放置什么样的桌椅，墙面应该粉刷成什么颜色才能与之想匹配等等。通过一系列的想象之后，学生动手将想象中的室内装饰图画出来，这样就能达到提高其创新能力的效果。
结语：创新既是推动社会发展的动力，也是个人实现自我提升的关键所在，初中美术教师应当积极转变观念，正确认知创新能力培养的重要性，在美术教学活动中运动多元化教学方法，调动学生的美术学习兴趣，激发学生的思维活跃性，引导学生在学习和探究当中养成创新意识，促进学生的创新能力提升。
参考文献：
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