谢伟新
福建省古田县第一中学 352200
摘要：在教学改革全面深化的过程中，学生的主体地位备受关注，为了彰显学生的主体价值，教师需要关注有效课堂的构建。作为一种全新的教育教学模式，问题式教学备受关注，这种教学模式有助于学生在一问一答之中增进情意，实现教学相长，促进教育教学资源的管理配置及利用。本文着眼于高中地理教育教学的现实表现，深入分析问题式教学的现状以及具体对策与思维，以期为推进学科教学改革提供参考。
关键词：高中地理；问题式教学；研究与设计
引言
地理是高中教育阶段中的基础性学科，这一学科的应用性比较明显，对学生的社会实践有非常重要的指导作用。传统的教育教学模式备受诟病，无视学生的自主实践，学生只知其然不知其所然，在这样的现实背景之下，以问题式教学为代表的各种创造性的教育教学策略应用而生。教师需要做好前期的准备工作，找准问题式教学的切入点和突破口，确保高中地理教学能够更上一个台阶。
一、问题式教学
问题式教学主要是指教师结合学科教学的具体内容，通过对教学相关的分析以及研究来提出不同的问题，调动学生的参与积极性，保障教学质量和效率。教师会根据学生的学习兴趣了解学生的学习基础，确保自己所提出的问题能够在第一时间吸引学生的注意力。学生可以在思考问题、分析问题和回答问题的过程中，主动梳理个人的思路，高效自主的掌握适合自己的学习策略及方法。对于高中地理教学来说，问题式教学法的应用势在必行，教师需要直接点名让学生进行回答，或者是自己解答。这种教育教学模式能够营造自由宽松的课堂学习氛围，发挥学生的主体地位，顺利完成教育教学目标。教师需要进行灵活利用以及分析，关注学生的真实想法，真正促进不同教育教学环节的稳定落实。
二、高中地理问题式教学的现状
综合上文的简单描述和分析不难发现，问题式教学对改进传统的教学模式、打造高效高中地理课堂有重要的作用。但是有的教师对问题式教学的应用理解还不够深刻，因此难以实现活学活用和举一反三。问题式教学所发挥的作用不够理想，与预期目标之间的差距较为明显。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点：首先，教师所设置的问题不够科学和合理，难以为学生的自主预习指明道路及方向。学生仍然非常被动和消极，没有独立自主的完成课前预习任务，因此在课堂学习的过程之中，学生难以跟上教师的节奏，整体的课堂教学质量和效率大打折扣。教师对学生的问题指导不够科学，学生没有意识到地理学习的乐趣以及价值。其次，教师忽略了对问题式教学法的有效切入，师生之间的交流和互动频率相对偏低。很少有教师能够站在学生的角度根据学生的学习兴趣积极选择不同的问题，因此学生回答问题的意愿不足。很多学生疲于应付、消极对待，这一点使得课堂教学质量停滞不前。最后，教师无视学生的知识巩固，往往只关注新课程的分析以及新内容的讲解，没有根据学生的知识吸收情况来鼓励学生举一反三和学以致用。另外，现代多媒体教学技术的使用频率相对偏低，课堂教学质量和效率不够理想，学生对于地理学习提不起兴趣，非常被动和消极。
三、高中地理问题式教学的策略
为了有效避免上文中所出现的问题，在推进高中地理教学改革的过程中，教师首先需要深入剖析问题式教学案的策略以及要点，关注这一教育教学方法的实践要求。明确学生的主体地位，主动调整教育教学思路，结合学生的学习兴趣，在指导和服务学生的同时培养学生良好的学习行为习惯，确保高中地理教学大放异彩、重焕生机。
（一）指导学生自主预习
学生才是课堂教学中的主角，教师需要关注对学生的恰当指导，明确学生的学习方向，纠正学生的错误认知以及偏差行为，确保学生变得更加的自信和乐观。新课改要求教师站在学生的角度，增进与学生之间的交流，在师生共同探讨以及分析的基础上促进各类教学实践活动的顺利开展。课堂氛围的有效打造最为关键，教师可以结合前期的预习活动来指导学生，深入了解所需要学习的内容，深化学生的思考，鼓励学生在地理学习中紧跟教师的节奏，结合个人的学习能力提出不同的意见和看法。这种以学生为中心的课堂教学实践的形式有助于理顺学生的思路，肯定学生的主体地位，开阔学生的视野。
教师需要灵活利用不同的问题式教学策略，巧妙融入问题，积极开展课前学习实践活动，鼓励学生结合个人已有的社会生活实践经验，自主自觉的学习地理新知识。在回答问题分析问题的过程中，学生变得更加的自信和乐观，有的学生会根据自己已有的社会生活实践经验，在深入思考时说出自己的理解。教师只需要给予学生充分的肯定，始终坚持激励教学的主阵地，积极构建高效课堂，充分彰显问题式教学应有的作用及优势。
（二）加强师生交流互动
不管是地理教学，还是其他学科教学，都需要注重师生之间的交流及沟通，教师需要尽量避免简单的知识灌输，了解学生的真实想法及意见。在师生交流及互动的过程之中，彰显学生的中心地位，帮助学生独立自主地解决问题，调动学生的参与积极性。其中系列问题的提出最为关键，教师需要结合学生在前一期的阶段的学习表现，灵活借助问题式教学来了解学生的真实情况，积极优化课堂教学内容及形式，帮助学生构建完善的知识体系。这一点对彰显学生的主体价值，激发学生的学习能动性有非常关键的影响。除此之外，教师还需要适当放下自己的权威地位，不再过于注重师道尊严，而是了解学生的内心想法。与学生成为朋友，为学生答疑解惑，解决学生在自主学习中所遇到的困难以及不足，只有这样才能够在学习交流以及互动之中实现全面改进和突破。
（三）巩固学生已有知识
教师需要尊重学生的中心地位，巩固学生积累的知识，分析前一阶段中学生的薄弱之处，为学生的自主学习保驾护航，鼓励学生自主查漏补缺。其中问题的抛出最关键，这一点要求教师以前期的课件准备工作为依据，深入解剖地理教材。完成前期的教学主体任务，积极开展以及对应的时间调查活动，帮助学生自主巩固个人的地理知识，提升学生的学习能力和水准。
结语
高中地理问题式教学符合学科教学的初衷，有助于打造高效课堂精彩课堂。教师需要巧妙设置问题，积极开展课前预习工作，加强师生之间的交流及互动，巩固学生的学习基础，主动为学生的成长及发展打下扎实的基础。
参考文献
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