司志超
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 255100
摘要：培养中学生情感态度和价值观，能够使学生具备辨析历史的能力，认清是非黑白，从历史事件的学习中吸取经验教训，得到勉励和启示，使学生形成历史核心素养，让学生树立正确的价值观和世界观。由此可见，在初中历史课堂中融入情感态度和价值观的教学理念十分重要。
关键词：初中历史；情感态度；价值观
引言：历史课程的改革创新，提倡学生能够主动参与到课堂教学中，改变死记硬背的学习方式，激发学生学习历史知识的兴趣。初中历史教师要以学生为主体，在开展教学活动时，重视对学生情感态度和价值观的培养，通过创设历史教学情境，发挥历史课程的优势，帮助学生形成历史意识。本文主要针对在初中历史教学中，学生情感态度和价值观的培养的有效途径进行探究，旨在提高初中历史的教学质量。
一、初中历史教学中培养学生情感态度和价值观存在的问题
据调查了解到大部分中学生都对历史学系不感兴趣，认为历史内容十分枯燥。但是由于历史课已经加入考试大纲中，作为评定学生综合素质能力的一项考核标准，这使得历史教学变得更加机械化。历史教学变成概念的灌输，缺少对学生情感态度以及价值观的培养。这就导致在历史课堂教学中，学生总是站旁观者的角度去看待历史事件，即便是再有意义在感人肺腑的历史史实，也难以激起激学生的内心波澜。
二、在历史教学中培养学生情感态度和价值观的有效途径
（一）创设历史教学情境
初中历史的内容都是客观存在的，这为创设历史教学情境提供了更多的可能。教师可以借助多媒体将历史事件以视频形式向学生展示，通过对相关史实的了解，让学生有切身的情感体验和情感共鸣，促使学生形成历史价值观念。学生在学习的过程中，理解历史事件带来的警示启迪，并能够将历史事件中学到知识融入到自己的生活处事中。以人教版初中历史《新文化运动》一课为例，本节课的教学目标就是让学生通过学习认识到新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，使学生感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中勇敢无畏的精神和先锋作用，激发学生的使用感。首先教师可以播放该次历史运动的视频影像，以此来引出学习内容[1]。播放幻灯片课件，介绍新文化运动的历史背景，导入问题情境：“新文化运动是几个青年凭空造出来的吗？”结合课文内容，让学生分组讨论。最后得出结论：这是当时社会大背景下产生的，是人民反对封建斗争意识的体现。通过情景教学的形式，使学生对历史有了更深入的了解，增强学生的民族责任感和爱国主义情感，有效提高学生的历史综合素质，确立正确的情感态度和价值观。
（二）充分挖掘历史教材内容
由于初中的历史教材包含了大量的历史事件和历史信息，教师在历史教学中要善于利用教材中的知识来丰富课堂教学内容，注重对学生的情感态度和价值观的培养。教学时要以教材为主，但是也不能够完全只依赖教材内容。以人教版初中历史《七七事变与全民族抗战》一课为例，在阅读材料“命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退！”教师引导学生分析面对日军的侵略，当时驻守平津的第二十九军表现出来的态度[2]。
对历史内容进行深入挖掘，分析历史事件背后带来的影响。使学生在学习中感受到先辈们的革命精神和无私无畏的精神，得到情感态度升华的同时，形成爱国主义情怀。
（三）用历史事件加强学生对历史知识的理解
在学生的学习过程中，最重要的一点是可以依据真实的史学材料身临其境地感受详细的史实，从深层次去看待和理解历史上曾经发生过的事情，熟悉事件发生的因果关系，从中学会客观理性处理身边问题的处事态度。同样的，要让学生理解历史内容，教师要以史学材料为依据，根据对历史的理解和教材内容的分析，理性客观地评价历史上所发生的事件，教导学生要正视历史，树立历史价值观念。教师要将其作为当前初中历史教育阶段的重点，以此来提高学生在历史课程中的基本素养。以人教版初中《辛亥革命》一课为例，本节课需要让学生掌握了解辛亥革命的背景，了解三民主义、武昌起义、中华人民共和国成立、《中华民国临时约法》的颁布等内容。首先教师可以先让学生展示天安门广场上社会主义核心价值观和孙中山的图片，引导学生思考：“是什么事件确立了中国民主的方向？”让学生追寻辛亥革命的进程，根据时间轴回答有关事件[3]。围绕这些历史事件，让学生参与到课堂中，培养学生主动探究和理性评价历史事件的能力。
（四）引导学生联想历史情节培养爱国意识
在课时和篇幅的局限下，部分知识内容扔显得不够充实详细，经常采用的是简短难懂的书面语言，仍有诸多进步的空间，面对这样的问题，教师在教学的过程中，就可以利用创新的教学手段吸引学生的注意力，引导学生展开适度的想象，这样一种教学方式要求这学生与老师之间要建立一种情感的交流。适当的情感交流，能激发学生的想象力，与此同时，在不断的联想过程中，情感也会相应的得到一定升华。“寄情于物”、“情以物兴”等，都侧面发映出情感的升华与丰富的想象之间密切的关系。以人教版初中《抗美援朝》一课为例，本节课的重难点就是让学生明白中国政府派志愿者出兵朝鲜的必要性和历史意义。首先教师可以向学生播放《百年中国—外交方略 抗美援朝》的视频，让学生进行探究讨论：“三八线的划分给朝鲜带来了什么后果？朝鲜战争爆发后，美国有什么反应？”教师向学生讲述抗美援朝时的英雄故事，像邱少云和黄继光，让学生借助教材内容，联想当时的场景，感受英雄们的伟大，使学生在学习这段历史时，能够理解取得抗战胜利的不易，从中学习到英雄们的爱国主义精神。
结束语
总而言之，在素质教育理念的背景下，初中历史教师要重视对学生情感态度和价值观的培育，结合有效的教学手段，以历史作为教学依据，引导学生在掌握知识的同时，树立历史情感价值观。初中历史教育要遵循“一切为了学生成长发展”的教学原则，将历史知识与情感态度和价值观相结合，让学生在学习的过程中，人格品质和文化素养得到升华，只有这样才能够真正实现学史明智的教学目标。
参考文献
[1]侯锦才. 初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践[J]. 科教导刊(上旬刊),2019(01):138-139.
[2]陈丽红. 基于核心素养下的初中历史教学有效性探讨[J]. 华夏教师,2019(08):50-51.
[3]戴建华,李霞,陈庚. 关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J]. 中国农村教育,2019(35):103-104.