朱明昌
山东省滨州市博兴县店子镇中心小学山东省 滨州市256508
摘要：班级管理作为小学班主任工作之一，师生之间有效沟通能够促使班级管理活动高效开展。本文主要对小学班主任班级管理活动中师生沟通的作用进行分析，指出当前小学班主任班级管理活动中师生沟通存在的问题，并提出完善师生间沟通技巧的方法，希望通过师生之间的有效沟通促使班级管理水平提升。
关键词：小学班主任；班级管理活动；沟通技巧
引言：
在班级管理活动中，通过有效沟通使师生之间更加了解彼此，便于班主任有针对性的对学生提供指导和帮助，促使小学生身心成长和进步。另外，班主任在班级管理活动中，以公平的原则与学生进行沟通，让小学生感受到班主任关爱，愿意主动配合班主任完成班级管理工作，达到提升班级管理水平提升的目的。
一、小学班主任班级管理活动中师生沟通的作用分析
（一）拉近师生之间的距离
班级管理活动作为班主任工作之一，为了确保班级管理活动高效、有序开展，师生之间还需要进行有效沟通。另外，小学生自身理解能力还处于发展状态，对班级管理制度、要求等理解可能存在偏差，这就需发挥师生之间有效沟通的作用，教师以朋友的身份与班级学生进行沟通，帮助学生处理生活、学习方面的问题，在营造出和谐的班级氛围的同时，能够拉近师生之间的距离。
（二）协调学生之间的矛盾
由于小学生社交能力有限，在与班级其他学生相处过程中会产生不同程度的矛盾，对小学生身心发展造成一定的影响，且不利于班主任班级管理活动的有效开展，这就需要充分发挥班主任在小学班级管理中引导者的作用，来协调学生之间的矛盾，在帮助学生之间建立良好沟通关系的同时，突出师生沟通的艺术性。
二、当前小学班主任班级管理活动中师生沟通存在的问题分析
（一）对师生沟通重视度不够
受应试考试制度的影响，在小学班级管理中更加强调班规、纪律，部分教师将更多精力和时间用于提高学生成绩，很少关注师生之间有效沟通，导致实际班级管理中师生沟通方面存在一定的问题。另外，在小学班主任班级管理活动中，部分班主任与学生之间的沟通缺乏平等性，属于一种强制性的单向沟通，与新课改所提倡的以学生为本的教育理念不相符，一定程度阻碍了班级管理工作开展。
（二）师生间沟通方式具有局限性
众所周知，为了提高班级管理活动水平，需要师生之间进行有效沟通，且重视沟通方式和方法。而实际小学班级管理中，师生之间沟通方式比较单一，部分班主任主要以主题班会、通知等方式与学生进行沟通，这种沟通方式无法唤起小学生主动参与班级管理活动的热情，部分学生容易形成逆反心理，不利于良好班风的形成和维持，一定程度弱化了班级管理的作用。
三、小学班主任班级管理活动中师生间如何巧妙的进行沟通
（一）结合小学生身心发展特点进行有效沟通
针对当前小学班主任管理活动中，部分教师以传统批评教育方式与学生进行沟通，导致部分小学生产生逆反心理，害怕与班主任进行沟通的现状。小学班主任在开展班级管理活动过程中，应遵循小学生身心发展规律，认识到小学阶段大多数学生自尊心逐渐变强，且部分学生进入叛逆期，不愿向班主任吐露心声这一特点，班主任可以尝试以朋友的身份与这部分学生进行相处，让学生感受到自己的关爱，愿意将心里话诉说给班主任。
同时，班主任应依据小学生已经具备独立思考和分析这一心理特点，不在使用以往指挥、命令等师生沟通方式，尝试应用积极鼓励的方式与学生进行沟通，使小学生从表扬中获取成就感和满足感。比如当班级小学生犯了错误，班主任要结合学生自尊心强这一心理，以委婉启发的方式对其进行单独教育，且尝试以小学生视角关注其言行举止，帮助小学生建立健全的人格和正确三观。这些结合小学生心理进行的沟通，一方面能够改变班主任在学生心中的形象，愿意积极配合班主任开展班级管理活动；另一方面突显出班主任沟通艺术性，确保班主任班级管理活动高效开展。
（二）有针对性进行师生沟通
针对当前小学班主任班级管理活动中，师生沟通方式单一，且沟通缺乏灵活性，无法达到班级管理效果的现状。班主任可以依据学生性别、家庭情况以及沟通时间和场合采取差异化的沟通方式，确保师生沟通效率提升。比如班主任不应该以班级学生成绩、家庭背景等区别对待班级学生，而是以平等、民主的方式对待每位学生，尤其是对待班级学差生、特殊家庭学生应给予更多的指导和帮助，帮助这部分学生解决学习、生活方面的困难，逐渐赢得班级学生的信任和认可，从而更好地发挥班主任班级管理方面的作用，间接性推动教学水平的提升。
同时，班主任在与班级学生进行沟通之前，需要充分了解学生性格特点、家庭等信息，并结合沟通场所、时间等灵活地调整沟通方式，尽可能以平和、委婉的语言与学生进行沟通，确保班级管理活动顺利进行。
（三）利用实践活动促使师生有效沟通
针对小学班主任班级管理活动中师生沟通效果有限，弱化了师生沟通在班级管理中作用的现状。班主任可以尝试利用实践活动实现师生有效沟通，让小学生在参与实践活动过程中吐露自己的心声，便于班主任深入了解学生的心理和性格，在丰富传统师生沟通方式的同时，帮助小学生健全完整的人格，使其在健康、愉悦的环境中成长。
比如班主任可以组织歌唱比赛、室外扩展等多样化的活动，为小学生提供自我潜能挖掘的机会，充分尊重学生的主体地位，尝试组织和策划这类活动，让小学生在放松的过程中展示自我，与班主任敞开心扉的沟通，促使班主任深入了解学生的基础上，为班级有效管理工作开展打下基础。
四、结束语
沟通作为一门艺术。为了确保小学班主任班级管理工作高效开展，班主任需要掌握师生之间沟通的技巧和方法，能够根据小学生认知、心理以及性格等特点灵活的选择沟通技巧和方法，且尝试组织多样化的师生沟通活动，在促使班级管理效率提高的同时，帮助学生树立正确三观。
参考文献：
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