王文艳
山东协和学院
摘要：著名儿童心理学家皮亚杰认为，2~7岁的幼儿处于前运算时期，其思维以形象思维为主，在表达思想时常常借助于具体物象。绘本读物生动形象，能促使幼儿感受艺术美，提升学习兴趣。所以，在开展美育教育时，教师要充分利用绘本，引导幼儿结合绘本展开想象，充分体会美并创造美。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对绘本在学前儿童美术绘画课程中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：绘本;学前儿童;美术绘画
引言
学前阶段是学生美术思维建立、掌握基础绘画技巧的关键时期，但由于学前生各方面能力薄弱，生活经验较少，要高效完成教学任务具有一定的难度。而绘本的利用却能够发挥事半功倍的教学效果，将其与美术教学融合，不仅可以在视觉上聚焦学生的注意力，提升学生对美术的兴趣，还可以丰富美术教学资源，为学生增加新鲜的美术元素，使美术教学的过程更加具有活力。因此，教师在美术教学中要特别注重绘本的应用方式并分析它在学前美术教学中的应用价值表现，从而提出具体的应用策略。
一、美术教学结合儿童绘本的重要性
一般而言，学生在童年时期，就应该开始培养对图形的认知能力了。虽然他们在儿童阶段对文字的认识程度不够，但是已经具备了一定的识图和读图能力，因此，这一阶段的家长和教师应当和儿童一起进行绘本阅读，为儿童制造适宜阅读的氛围，在潜移默化中使儿童图形认知以及文字理解能力逐步得到提升。绘本有效地将文字和图画进行有机结合，因此，在美术教学过程中，有效利用绘本可以起到增强儿童心灵培养的作用。儿童绘本具有其自身存在的意义和风格，且里面包含的图画和文字都具有较多的技巧性，这使得它在美术教学中具有非常重大的意义和作用。国内外大部分作家或是绘画者在对绘画进行创作的过程中，都会对图画的场景进行设计，着重考虑绘画语言的应用以及角色设计等，并将适合的元素进行有机结合，其中所体现出来的不仅是画图技巧，还包含着设计者的创造思维。在美术教学过程中充分结合优秀儿童绘本，能够有效增强儿童对美术知识的学习兴趣，从而帮助他们欣赏更多的美术作品，通过绘本阅读更好地体会文字和图画之间的关联性，加强对绘画形式的了解，最终达到有效提高美术课堂效率和教学质量的目的。
二、绘本在学前儿童美术绘本课程中的应用
（一）借绘本趣味性激发学生美术兴趣
绘本包括温暖积极的文字、绚丽多姿的色彩、生动趣味的形象等元素，其结合儿童的成长特征来展现美妙的故事情节、动人的情感等内容。所以，绘本既可以让学生了解知识，又可以让他们在脑海中形成美术形象意识，有着好奇心和探索欲的学前生对其具有极大的兴趣。教师要利用绘本的趣味性特征来调动学生的美术兴趣，提升学生的专注度，从而营造具有活力的美术教学课堂。例如，在教学“水墨游戏”这一内容时，教师需要培养学生对笔墨的感受能力，激发他们的水墨兴趣。水墨线条的运用具有一定的抽象性，富有深厚的情感，学前阶段的学生较难理解。此时，教师就可将绘本引入其中，激发学生的兴趣和思考能力。
（二）隐藏，预测后续发展
幼儿的好奇心很强，因此在教学中，教师要利用他们的这个特点，鼓励幼儿结合绘本中的隐藏部分展开探索和猜想，并用语言或绘画的形式表现自己的猜想。这样的教学活动能让幼儿的想象力、创造能力和美术实践能力都得到提升。在阅读绘本的过程中，幼儿有时发现故事的情节并没有按照自己的设想展开下去，微微有些失望。
这时，教师可以让他们自主创作：“大家的奇思妙想真的很不错，不如我们自己也来创作绘本吧，将刚刚想到的内容画下来。”这样做能激发幼儿自主创作的兴趣，让他们主动思考如何才能将脑海中的画面用笔墨呈现出来，从而培养了学生的创造力和美术实践能力。
（三）分解绘本，提高兴趣
当前幼儿绘本结合美术素养培养教学时，教师对课件的手段应用的相对比较多，幼儿对于绘本的兴趣也相对比较降低。一些幼儿园在进行绘本教学的时候，大部分还是运用了多媒体的课件进行教学，大部分的教师甚至没有去阅读绘本，学习的幼儿甚至也没有深入体会绘本的艺术性。这样的一种绘本教学，实际上只是一种多媒体的幼儿图画展示课程，没有真正地回归到绘本教学的本质。这样一种被动的教学方式，实际上只是依赖电子计算机技术，但是却没有真正地将电子计算机技术贯彻其中。因此，基于美学视觉的绘本教学应该是回归到绘本本身，不能够停留在电子计算机的教学基础上，要鼓励幼儿真正地进行更加自主的绘本学习，掌握更多的审美能力，从而掌握这些绘本本身的本质。
（四）创造机会和条件支持儿童自主表现
绘本能够带给儿童最为直接的视觉冲击，教师应当充分尊重儿童的主观感受，打破原有美术活动所存在的形式以及材料的限制，突破绘画技法的束缚，给儿童提供充足的自主表现机会，营造一个良好的绘画氛围，让儿童能够大胆表达和尝试。在绘画活动中，教师应当为儿童提供适合的创作工具和材料，给儿童提供充分表现自我的机会，让儿童能够根据自己的喜好来进行美术创作。给儿童提供一个能够进行自由创造的空间，只有这样他们才能进行大胆想象，勇于尝试表达自己的情感。
（五）用绘本的专业性强化美术教学效果
学前阶段的学生在接受知识和思考能力等方面还处于弱势，美术课程中的赏析和空间的感知等相关内容会增加教学的难度，为了切实提升教学质量和效率，教师需要利用绘本中艺术性、专业性的内容帮助学生进行对比和转化的学习。绘本中有许多风格迥异、惟妙惟肖的插图，为便于学生扎实掌握美术绘画技巧，教师可以引导学生或借助绘本中的插图进行绘画的练习，或模仿其中的图画形象，或根据绘本中的故事自己进行创作，从而提升美术绘画能力，真正发挥绘本的实用性价值。
（六）同类互补，拓展经验
同类互补，实际上是让幼儿深入到绘本的艺术元素中，对不同的绘本进行比较和联系。有的绘本其实包含的艺术元素是非常丰富的，围绕其中的特定知识点进行教学，让幼儿在阅读的过程当中能够深入的理解，并且加深其对绘本的印象，扩充幼儿对绘本艺术元素的认知，这实际上是需要借助一些相关题材的绘本进行补充。因此，基于美学视觉的绘本教学往往是联动性的，并不是通过孤立的绘本进行教学，而是让绘本教学的内容更加丰富，结合同题材的绘本，以更加形象的方式、生动的教学，让幼儿能够理解这些相关的知识，让幼儿的经验能够得到发展。当幼儿接触第一本绘本的时候，对一些事物的颜色以及外形特征等有基础的概念，然后再接触第二本绘本，既深化幼儿对于事物纷繁复杂的外形与颜色的认知，也是从美学的视角基础上对幼儿进行培养，从而让幼儿积累比较多的美术素材，为其进行美术创作奠定基础。
结束语
《3~6岁儿童学习与发展指南》提出，在幼儿教育中要积极展开艺术教育，因为艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是人类表达认识和情感态度的独特方式。教师要合理利用绘本促使幼儿萌发对美的感受和体验，提升其想象力和创造力，促使他们更好地感受美并创造美。
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