罗敏
江西省景德镇一中
习近平总书记在答复中央美院老教授的一封信中明确提出，美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。这意味着美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调。
2018年教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件，确定了全国31个省（自治区、直辖市）102个中小学生艺术素质测评实验区。还对学生的综合素质评价做了具体规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。其中艺术素养，指的是学生在音乐、美术、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。这一举措，充分凸显和强调了政府和学校对青少年艺术教育的重视程度。
基于新时代学生的认知程度提高，思考能力增强和信息量的来源越来越丰富，美术课区别于其他学科的特殊性如何发挥自身的作用？通过课堂传授来提高学生的学习兴趣成为关注的重点。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理特点,只有对该事物或该活动产生兴趣,才能用积极的态度去对待。而当前中学美术课对学生整体素质和能力培养的重要性还远远没有被认识到，传统的授课方式使学生停留在被动的学习状态，也未能进一步开发出学生的自主学习能力。因此通过授课过程中的教学改革来提高学生的学习兴趣对提高学生的能力极为重要。
改革课堂教学模式，提倡研究性学习，建立起开放的美术课堂，作为一种以参与体验为主来感知艺术魅力的新型教学方式，不仅能在潜移默化中启迪学生的艺术智慧，更能激发他们的艺术天赋与潜能。因为人的想象力和创造性，激情和同情心，对他人的理解和社交能力等等重要品性都在艺术创作和欣赏中得以淋漓尽致的发挥和巩固。
所谓开放教育（open education），是一种尊重学生个别差异，注重学习环境创设，提供多样化教育资源，激发学生主动探索学习，使其获得全面发展的教育理念。开放式教育在一定程度上是相对于封闭的、格式化、文本化教育而言的。它旨在充分重视人性，尊重个性，给予学生更多自由，让他们在变化的空间和丰富资源的学习情境中自主探索寻求知识。
开放式课堂的主要表现为：开放的教育观念、开放的教育课程、开放的教育结构、开放的学习方式（远程教育方式、学生自主学习、师生协作）、开放的教师心态、诊断式成绩评定、多维度教育评价等。理想中的开放的美术课堂教学模式是以拓展课堂资源，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力为基本目标，以在提出问题和解决问题的全过程中自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
从目前国内研究的情况看，有关开放式课堂的研究呈现以下特点和态势：
①开放式课堂在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
②开放式课堂所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
③开放式课堂所要解决的主要矛盾是教与学的关系，在课堂教学中，“以学生发展为本”为宗旨，注重教学与生活相联系，将信息资源引入课堂，将课堂延伸到课外，作为教材的有益补充，重视各学科间的相通相融和课内外学习活动整合，以促进学生认知、情感、个性和谐发展的新型教学模式。
④开放式课堂的教学引入了多方面的因素，对教学成果的评价也是以多元化的形式体现。
我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革” ；“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。
而《课标》在“教学建议”中也指出：“要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”
学生是具有主观能动性和活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的主人。因此，必须把学生视为学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。教育、教学工作着眼点应充分发挥学生本身的潜能，让其不断地发现自己的闪光点。富有创造性地引导他们发展，变化，学会学习，学会有效地、独特地对付变化中的科学世界和现实生活。
教师的作用是帮助自力更生的学习者，是学习的促进者，他的主导作用是不容忽视的。以“研究者”的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的问题，不断反思自身的行为。建立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程的观念。
开放式课堂还包括开放教学环境，探索开放空间，打破教室间的“墙壁”，使学校的走廊、图书馆、植物园……等各个角落都成为学习的场所。改变传统的学习空间构成方式，组合多样化的学习型态。充分利用学校、社区、社会资源，构建“开放式的课程体系”，提高课程的综合性、均衡性和选择性。
以高中教材美术鉴赏《礼仪与教化》一课的教学设计为例，教师可以从本课重点难点出发，就不同时期的各种艺术品，分成中外不同时期的几个主题，学生分组选择主题，可以去图书馆、陶瓷历史博物馆，美术馆，互联网查阅资料和寻找实物进行调研；采访陶瓷大学专业教授，听讲座；用画笔描绘青铜器的外形结构和图案装饰；查阅历史书和专业书了解艺术品和人类历史的发展之间的联系……学习期间需要安排哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，调研的结果怎样使用，老师和学生在课堂上怎样互动，最终获得的学习成果怎样进行评估和调控等等都是教学中着重考虑的问题。不仅需要事先准备，还要学会事后教学反思。如此，一个完整的教学过程由学生自主学习和教师整体把控形成了。学生从中得到的体验和感受是丰富和多样化的。有思考和探索的学习把美术课从课内延伸到了课外和生活的各个方面。
以此为基础，设计开放式课堂教学中还有一个重要的环节是开放教学内容。学科知识整合、综合实践活动课课程开放与校本教研、以开放教学法为核心的建构教学与科研相结合的模式。都可以在美术课堂教学中探索方式。同时开放教学方式与学习方式。主要包括教师个别化指导与协同教学，学生个性化学习与合作学习，网络学习与自主探究学习。其具体特征表现为学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。还有开放信息资源。引导学生收集信息，处理信息，利用信息解决实际问题。把学科教学和生活实际紧密地联系起来，体验知识从生活中来，到生活中去。以及开放教学评价，使评价内容多样化，不仅是知识、能力，还应包括非智力因素；评价方式方法多样化，有师生互评，生生互评等；评价手段多样化，包括发展性评价、激励性评价、诊断式评价等关键要素。探索构建开放式教育评价体系，形成一个较为完整的过程体系。例如，开放式作业：设计文字型作业，为学生提供表达选择的机会；设计调研型作业，为学生提供实践的机会；设计展示型作业，为学生提供创作审美的机会。作业的内容源于教材又不拘泥于教材，时间可长可短，可在课上也可在课下，可以是个体行为也可以是集体行动。
综上所述，教师不断探索新的教学方法和课堂模式旨在探求一种既符合教学要求又贴近学生生活实际，使学生在美术课中得到愉悦的心理体验和学习的成就感。使美术课成为学校教育有机的一部分，让每个学生的中学生涯都能获得完整的审美教育，健全身心，体现美育的意义。
19ZXYB018 《智慧课堂支持下美术课新型教学方法建构的探究》