胡鲁伟
常山育才中学 浙江衢州 324200
摘要：教师需要革新传统的教育方式与教学思维，制定科学的教学方案与能力培养计划，提升学生对学科的认知与应用程度。这有利于提高学生的学习意识与实践能力，也有利于强化学生的综合素质。基于学生的认知特点与思维逻辑规律，体育教师需要关注学生的健康成长，对传统的教学方式进行创新性的变革，为学生进行多样化的知识讲解，培养学生的学科综合能力。基于此，本文章对当前初中体育教学中的困境及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中体育；困境；对策
引言
因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性，如承受能力，身体素质等等，面对这种情况，教师应结合实际情况对授课模式进行有针对性的创新，给予学生个体差异性充足的尊重，并根据体育教学规律为学生制定层次性的目标与内容，对教学中的不足进行弥补，这就要求教师要改变传统灌输式的教学模式， 让学生成为课堂的中心，充分凸显学生的主体性， 能够很好地增强学生的体育兴趣，提升学生的体育技能。
一、当前初中体育教学中的困境
（一）初中生学习体育的兴趣低下
初中生年龄偏小，大脑额叶还未完全发育成熟，他们在一些事情上没有足够的意志力，不管是体育理论知识课也好，还是体育实践课也好，部分学生容易感觉到无聊，因此没有足够的兴趣去上体育课。部分初中生在体育方面一直没有表现出足够的兴趣，或者只是三分钟热度，更严重的还会对体育课产生厌烦心理，如果体育教师对此置之不理，对初中生兴趣的丧失听之任之，无疑在很大程度上降低了初中体育课程的教学质量。
（二）重视度不足
初中生的学业压力开始增加，家长及教师更注重文化课的成绩，而对体育教学的重视度不足，不能开展有针对性的训练。学生更喜欢自由活动，缺少参与锻炼的意识。同时，学校的部分体育设施老旧，整体建设不够完善，足球和田径场与实际需求不契合，羽毛球、网球等体育器材存在不同程度的破损，没有定期维护，妨碍了学生的体育锻炼。
（三）教学目标不明确
尽管新课标的理念已经在大部分的学校普及，但是部分教师由于受到传统思想的影响，没有在教学实践中把它落到实处，在课堂中他们往往将自己看成课堂主体，不管学生有没有正确理解体育知识和理念，更多的是关注自己的教学任务，这很容易忽略不同学生之间的差异，使教师沉浸在自己的主观经验中，最终的学习效果也并不理想。
二、当前初中体育教学的对策
（一）为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台
在学生们开展线下线上结合的篮球教学过程中，我们还为学生有效构建起了课后“互联网+”体育学习交流平台，引导学生在互联网媒介上，交流篮球学习心得、篮球运动体会等。在课后“互联网+”体育学习交流平台上，教师为全体学生构建起了和谐平等的交流氛围，并帮助学生利用课下实践，有效巩固体育知识。在课后“互联网+”体育学习交流平台中，学生遇到任何体育学习问题，都能够向教师及时反映，并由教师根据具体问题进行相应的线上指导或者线下解决。我们的课后“互联网+”体育学习交流平台不仅限于一个班级，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多种“互联网+”媒体交流途径，引导各个班级学生进行广泛的“互联网+”互动。
通过这样的“互联网+”体育学习交流平台的组建，能够使不同年级、不同班级的学生汇聚一堂，在充分的“互联网+”交流过程中，认识更多朋友，更为有效地发展体育运动兴趣，从而使师生间、生生间的交流互动更为密切。
（二）培养学生体育锻炼的良好习惯
在初中体育教学课堂中，要想深入贯彻快乐体育教学，引导学生在体育课堂中能够积极参与，提高学生对于体育锻炼的重视程度是十分重要的。学校开展体育学科的目的就是为了培养学生的自主锻炼的意识和能力，树立终身锻炼的目标，只有这样学生才能够在体育课堂中充分展现自己，真正突破自己原有的限制，提高自己的运动能力，获得自己一生的财富。教师在教学的过程中需要引导学生从培养自己锻炼的能力开始，首先是从意识上提高对于体育锻炼的必要性，教师则需要以自己的专业角度，为学生设置相应的锻炼活动，从呼吸的有效把控到动作的正确与否等，都要有针对性地对学生进行专业指导，避免因为一些不正确的动作或者锻炼的方法，对学生的身体和心理造成一定的不利影响。学生则在提高自己的体育锻炼意识的过程中，会充分地享受快乐体育教学带来的好处，能够选择自己最感兴趣的运动项目，并且能够以最快的速度掌握身体健康的基本知识以及体育项目的相应的运动技能，学会运动的基本方法，体验锻炼身体的乐趣，并始终如一，在教师的引导下，养成良好的学习和锻炼习惯，促进学生的身心健康的长久发展。
（三）在传统游戏的基础上进行创新
大部分学生都玩过“一二三木头人”的游戏，这个游戏考验学生的反应能力和身体灵活性，教师就可以根据这两个特点对教学内容进行创新。教师可以适当增加游戏的难度，传统的木头人游戏在学生喊完一二三以后都是保持不动的状态，学生用各种姿势静止不动，教师就可以在静止姿势上做文章，教师可以在学生喊完一二三之后让学生做出规定姿势并保持静止，类似“一二三，蹲下”“一二三，闭眼”的口令。用这种方式可以适当增加传统游戏的难度，同时也提高游戏的趣味性让学生产生新鲜感，更愿意参与游戏活动。教师还可以鼓励学生对传统游戏进行创新，让学生在参与游戏的过程中逐渐完善和创新游戏的内容，使学生的创新意识在游戏中的到培养和发展。
（四）合作学习引导学生进行深度探究
例如，教师对学生开展篮球知识讲解的过程中，需要改变陈旧的知识讲解方式与能力培养目标，结合班级学生的学习需求与认知特点，开展合作学习，打造创新性的知识探究平台。体育教师应该结合学生的基础与能力等，将学生进行小组划分，引导学生通过合作学习的方式探索教材知识，进而锻炼学生的合作意识与合作能力。例如，体育教师可以结合学生的认知能力与篮球教学的特点，提出多个层面的探究任务，让学生以合作学习的方式探究课程知识：一是分析篮球运动的发展历程，介绍一些优秀的篮球运动员；二是思考篮球运动的规则与学生需要掌握的运动技巧；三是探究篮球运动和学生身体素质之间的关系；四是讨论怎样在篮球比赛中获得胜利。这样，教师就可以指导学生对体育课程知识进行多个层面的探究，在提高班级学生对篮球理论知识掌握程度的基础上，强化他们的运动能力，以保障体育学科教育的创新性与成效性。
结束语
当前初中体育教学陷入困局，暴露出诸多不足，学生的参与度不高，授课效果亟待提升。为了改变这种情况，教师应以长远的眼光来审视以往的授课模式，对学生的基本特征和心理需求等做到科学且全面的研究，准确地寻找到切入点，对当前的困境进行切实有效的突破。实践中，教师注重双向互动，巧用多种不同的授课手段，使课堂充满新颖感，吸引学生并让其紧跟授课节奏，掌握各类体育技巧。
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