付忠利
广东省阳西县第一中学 529800
摘要：高中生直接面临着高考的压力，但在教育持续推动背景下，高中教育也在探究推动学生全面发展的教学手段。从课程设置而言，音乐教育作为提高学生艺术修养，促进学生素质教育的重要科目，在当前高中教学背景下也要通过音乐教育教学质量的提高既促进学生艺术审美能力的发展，同时也促进学生艺术修养的不断提升。本文主要探究高中音乐教育中学生创造力的培养养施，以实现方案的提出，以期促进高中音乐教学质量，推动高中阶段素质教育的进一步发展。
关键词：高中；音乐教育；创造力；
高中阶段的人才培养既要以高考为目标，同时也要以社会需求为导向。而随着当前社会对于创新型、复合型人才需求的不断加大，高中在开展人才教育时也要强调对于学生创造力进行培养。与学科知识教学不同，音乐教育作为承担学生艺术审美与艺术修养培养的重要学科，在对学生开展音乐教育时既要从音乐理论教学出发，同时也要从音乐审美以及艺术修养培养角度出发，以学生创造力的提升，思维的开阔为学生的全面发展奠定基础。音乐作品有着较强的感染力，而学生在对音乐作品进行感知理解过程中，既能与音乐作品的创作者达到情感上的共鸣，同时也能以音乐素养的不断提高来推动学生个体音乐创造力的不断发展，因此为了通过高中音乐教育活动的组织来培养学生的音乐创造能力，音乐教师在开展教学实践时，要有意识的以创造力培养为导向，组织课堂教学实践活动。
一、音乐教育中培养学生创造力的必要性
高中生在开展人才培养时就要从从科理论知识的理解角度出发，同时也要以学生全面发展为目标。而音乐教育作为素质教育的重要组成，高中阶段在进行课程设置时要有意识的从学生全面发展的角度出发，通过学科知识与艺术修养的同步提升来促进学生综合能力的不断提高。
音乐教育活动的组织，既有音乐理论教学的部分，也有音乐作品鉴赏的部分，而音乐作品作为承载创作者思想情感的载体，学生通过对于音乐作品的分析与感知技能与创作者达到情感上的共鸣，同时也能推动自身的音乐情感不断发展。为了使学生在音乐作品鉴赏过程中更好的把握创作者的内涵，高中生在音乐欣赏过程中既要对于作品的艺术性进行分析，同时也要解析作者在进行作品创作时的创新点以及思维路径，因此对于音乐教育而言，学生经由音乐教学以及音乐鉴赏所养成的分析以及创造能力既可以推动学生思维能力的拓宽，同时也可以促进学生个体能力的不断加强。
正因如此，在音乐教育领域，教师可以通过音乐教学实践活动的组织，来推动学生创造力的培养，而学生在音乐学习过程中，对于作品的创作意义与创作灵感开展分析的学习实践活动，也能推动学生的思维拓展与能力发展。
二、高中音乐教育中创造力的培养策略
为了提高高中音乐教育实践背景向学生创造力的培养效果，高中音乐教师可以通过以下几种体体的措施来开展高中音乐课堂教学实践活动。
（一）转变教学观念
分析传统的高中教学实践可以发现，音乐教育作为艺术教育的组成，由于音乐教育不直接参与的高考，学校在进行课程组织以及课程设置出于功利性的教学需求，往往存在着忽视音乐教育的实际教育问题。而对于音乐教师而言，其在对于学生音乐素养开展培养的过程中也有意识地关注了高中生学习压力繁重的教学现状，在进行教学目标设置以及教学方法选择时选择了相对较为轻松简单的教学任务布置。在该种教学背景下高中音乐教学，既难以起到艺术修养的培养效果，同时也难以达到对学生创造力提高的教学目标。
因此，在当前音乐教育实践背景下，高中音乐教师首先要转变个体的教学观念，意识到经由音乐教育对于学生开展创造力培养的必要性以及重要意义。在组织课堂教学实践活动时，重视经由课堂设置对于学生的创造力进行培养。而在选择教学侧重点的过程中，教师也要强调通过有效的课堂教学组织形式来激发学生的创造力，不断拓宽学生的音乐思维，也通过学生参与音乐实践活动的方式，对于学生创造力进行不断的激发。
（二）丰富教学内容
高中音乐教师在组织课堂实践时有着相对较为固定的教学模式，而为了在音乐教育中对于学生创造力进行培养，教师要有意识的对于音乐教学内容进行丰富，通过多样化教学手段的应用，在现代信息技术辅助下提高教学质量。
为了更好的激发学生的音乐创造力，教师在开展课堂教学时，要强调对于学生多感官进行刺激，既通过图片、视频的形式对于学生的视觉进行刺激，同时也通过音频、作品欣赏的形式对于学生的听觉开展刺激。而为了在教学实践背景下实现对于学生思维的锻炼，教师在开展课堂设计时要主动引导学生对于作品背后的创作思想作者经历进行了解，在分析作者创作意图的过程中，更好的把握音乐作品的内涵，同时也在学生对于音乐作品不断的思考与感知过程中激发学生的二次创造热情，以学生参与音乐作品展示与音乐作品再改造的方式来激发学生的音乐创造力。
（三）鼓励学生创造
学生创造力有着不同的展示方式，而对于教师而言，在音乐教育实践背景下对于学生创造力的培养要主动的给予学生创造力发展的空间。与传统的教学模式不同，音乐教育背景下的创造有着不同的展示方法以及多样性的展示路径。高中音乐教师在组织课堂实践时要有意识地转变传统僵化的教育模式，以灵活生动的课堂氛围构建，既激发学生参与到课堂的音乐创造，同时也通过学生开展创造时的积极鼓励来树立学生音乐创造的自信心。
为了调动学生参与音乐创造的热情，教师在开展课堂教学时也要针对性的组织不同的音乐实践活动，既可以开展即兴的音乐创作比赛，同时也可以为学生提供音乐作品展示的空间，而学生在大胆展示的过程中，既可以对于个体的音乐能力进行不断的锻炼，同时学生参与课堂实践活动的形式也可以增加音乐课堂的趣味性，提高学生音乐创作的兴趣。
三、结束语
为了促进高中生更好的发挥潜力、提高创新能力，高中音乐教育的组织要有意识的以创造力的培养为方向组织课堂教学实践活动。对于高中音乐教师而言，其在组织课堂教学实践时，既要分析课堂的教学内容与学生的个性化学习需求，同时也要以学生个人能力的不断提升为目标，对于课堂的教学方式与教学手段进行创新。
参考文献
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