杨莲欢
重庆市綦江区万隆学校
摘 要：随着小学英语的不断深化改革，教师的任务不仅只是停留在对知识的传授，而是让学生体会到英语带来的独特魅力。使用“情景体验教学模式”可以打造更具创造和趣味性的小学英语课堂。因此，本文结合实际，对目前小学英语教学里存在的问题进行了分析，并且提出了在小学英语中结合“情景体验式教学模式” 的具体运用。
关键词：情景体验式教学；小学英语；教学策略；
对于小学生来说，他们刚开始接触英语这门外语，传统教学方式并不能很好达到教学效果。在教学中使用“情景体验式教学模式”不仅可以提升教学效率的同时，还能极大的激发小学生学习英语的积极性，为之后的学习打下好的基础。
一、目前小学英语教学中存在的问题
（一）部分教师仍以传统教学方式为主
小学处于英语基础学习的重要阶段，在教学的过程需要对英语听、说、读、写的等综合能力进行培养，教授的内容和范围都是十分广泛的。在现阶段的小学英语教学当中，部分教师还是会受到传统教学思想和方式的影响，为了完成任务利用“大满灌”的方式进行教学。这种方式看似面面俱到，但是效果并不理想。
（二）小学生英语学习兴趣不强烈
英语被作为外来语言，小学生一开始接触很容易由于不熟悉产生抗拒。再加之现实生活中很少有语言环境，很多学生只能够在学校里面的英语课堂中才有练习英语的机会，在日常交流中还是以中文为主。一开始的陌生和抗拒加之缺少语言环境，很多小学生学习英语的兴趣度并不高，再加上英语学习中需要记忆单词和理解较为复杂的语法概念，如果老师不加以引导，更加剧了他们对于英语的陌生和恐惧。
二、在小学英语中利用“情景体验式教学模式”的相关策略
（一）在课堂中借助实物
小学生都具有好玩、喜爱新鲜感的特点。相比书本上单一抽象的英文字母，生动形象的实物或者图片不仅更够创设更具生活化的教学情境，学生也更容易对这些眼前能“看得见摸得着”的东西，产生进一步探索的欲望。因此，教师可以在充分借助实物融入情景进行教学。例如，在对人教版三年级课文“Do you like pears?”这一课进行教学时，学生会学习到一些生活中常见的水果，比如pears(梨)、apple（苹果）等词汇。所以教师可以把这些生活常见的水果带到英语课堂里。用这样的方式不仅可以活跃课堂让学生主动产生想学习的欲望，而且也创设除了具有生活化的情景，缩短了现实和英语课堂的距离。
教师也可以用这些水果让学生来进行“小小超市”的角色扮演游戏，加强对英语的实际运用能力。
（二）在课堂中融入英语歌谣
英文歌谣、绕口令都极具韵律，读起来朗朗上口，非常受学生的欢迎。通过歌谣，小学生的学习兴趣能够被有效激发的同时，还能使烘托出一个良好 的教学氛围，所以教师可以给学生改编或者播放一些结合生活化的英语歌谣，使得英语课堂真正的热情洋溢。例如小学生刚开始学习英语时，就首先会用到如何用英语问候别人。比如：“Good morning 、Bye、Hello, My name is xxx”等等问候用语。虽然这些问候用于学习起来并不困难，但对才接触到英语的小学生来说，还是会发生由于对这门语言较为陌生，而不敢开口的现象，教学效果也很难达到预期。这个时候教师就可以结合学生的实际生活，用常见的招呼问候语改编一首朗朗上口的歌谣。比如结合早上、下午、晚上等常见的问候语言，配合上肢体的相关动作，在课前带领学生一起传唱。一方面可以使充分发挥出“情景体验式教学模式”的作用，另一方面，也可以鼓励胆小的学生在大家一起唱歌谣的时候克服对英语的胆怯，也能鼓起勇气和大家一起大声开口说，增加学习乐趣。
（三）充分利用多媒体
学习英语的目的还是需要在实际中去运用。由于小学生在生活中使用英语的机会较少，也缺乏一些语言环境。教师充分使用多媒体进行“情景体验式教学”，最大程度激发学生表达欲望。例如，在小学人教版三年级下册“How many ?”这一课会学习到和数字相关的表达，在进行教学之前，老师可以首先播放“ Ten little Indians”的音频，先从歌曲入手进行课程导入。可爱丰富的动画结合朗朗上口的歌词，学生自然而然的能很快接受。在第一遍进行播放时，教师可以在旁加上动作引导学生一起进行歌唱，再这之后要求学生以十人一组的形式来上台对歌曲进行模仿表演。给学生创建出真实的英语场景的同时，学生在正式学习之前就萌生出了对one-ten数字学习的欲望。通过结合多媒体展现出来的视觉和听觉的双重刺激，从根本上促发了学生学习的主动性，也让学生通过生动 的画面感受英文的真正魅力所在。
结束语:
对于小学生来说，在英语教学中采取“情景体验式教学模式”可以激发学生的英语学习兴趣，提升教学效果。现阶段在小学英语教学里还是存在着部分教师使用传统教学方法、学生英语学习兴趣难以提升等问题，对教学造成一定阻碍。因此教师要在课堂中借助实物、英语歌谣、多媒体设备充分开展“情景体验式教学模式”，提高英语教学效率和质量。
参考文献：
[1]李晓蓉. 小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J]. 教育革新,2020(01):52.
[2]刘宇宁. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J]. 才智,2019(29):107.