胡玥
（天津渤海职业技术学院，天津市，300200）
【摘要】文章通过高职英课程中课程思政价值展开研究，是对国家要求的落实，习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调思政理论课要与各类课程同向同行，充分发挥协同效应。是学校教育责任的明确要求，基于“三全育人”背景，高职院校全程、全方位、全员育人需要课程思政来实现。是高职英语教学发展的现实需求，随着网络信息技术的快速发展，中西文化的交流日益频繁与密切，在这一过程中我国学生受到大量西方文化冲击，由于部分学生缺乏文化自信，且对负面文化元素的辨别能力不强，极易影响其正确价值观的形成，对此，需要我们通过课程思政全面加强高职学生思政教育，帮助其树立正确人生观、世界观与价值观。
【关键词】高职英语课程 思政 创新
基于我国当下课程思政探索热潮，加之我国高职教育发展与改革现实要求，国内一些学者基于课程思政视角对课程教学改革展开调查研究，高职英语教学亦是其中一个研究领域。如段国翠、李春梅（2020）基于课程思政背景对高职英语教师信念发展展开研究；邓瑶（2020）对课程思政在高职英语教学中的实践展开研究；尹亚东（2019）基于课程思政视角对高职公共英语教学改革展开研究；何源（2019）对高校专业课教师的课程思政能力表现与培育展开研究；张德福、陆晓鸽等（2020）对课程思政背景下学科教师素质展开研究。通过对国内相关文献进行梳理与分析，我们可以发现以下几个问题：其一，相关研究中对于教师的研究比重较大，这在一定程度上说明教师课程素养对于课程思政落实的重要性。其二，已有研究中定性研究较多，定量分析不足，且已有研究中研究视角重复性、相似性明显，研究视角有待丰富。此外，以课程思政为关键词在CNKI进行文献检索，我们可以发现，虽然对于课程思政与学科融合的研究较多，但研究成果相对分散，如对于高职英语教学、基础有机化学、健美操课程教学等领域的研究，但其各自领域的研究成果数量都不多，难以形成系统链条，影响研究成果实效性。以上所说问题，需要我们在高职英语教学中将思政元素加以完善、拓展。
一、高职英语教学中课程思政现状及问题
高职英语教学中，现有的课程思政元素不够。在研究中，我们发现在现有的高职英语教学之中，单纯的英文学习占据了绝大部分，而在英语教学之中，对于英语课堂之中的课程思政元素是远远不够的，因此，在今后的高职英语教学之中，将思政元素融入英语教学之中，是一件势在必行的事情；其次，英语教材之中，对于中华文化的阐述比较少。英语作为当今国际通用语言，是今后学生成长之路上必备的，而随着我们国家的不断发展壮大，随着我们在国际事务之中占据的比例越来越高，在英语教材之中，我们更应该融入我国优秀传统文化和现代先进思想，这样才能让学生在学习英语的同时，更能够直观、深刻体会到我们的文化自信、制度自信；再次，高职英语教学中，与课程思政的融合度不够，加之教学方式比较单一，而针对高职院校学生理论基础相对单薄的现状，这种单一的教学方式导致学生对于英语学习的热情不高，甚至有一些对于英语学科呈现厌恶状态，这些都阻碍了英语教学中与课程思政的融合。
二、课程思政与高职英语教学优化路径
高校作为思想文化建设的高地，担负着涵养文化自信，厚值民族信仰的责任。英语作为一门国际通用语言，是学生全方面发展的必备素质之一。然而，中国高等职业教育的发展起步较晚，且学生的文化基础较差，人文气息与历史积淀明显不足，探寻文化根基、培育文化氛围、涵养文化自信，将学生全方面发展已经成为当前高等职业院校必须要走的路。
在本次研究过程中，对于高职英语教学中课程思政现状和存在的问题进行了深入分析，并且提出了相应的优化路径。
第一，提高英语教师的课程思政意识，创新教学理念，在教学过程之中，要更加积极主动的思考如何将课程思政内容与英语教学相融合；
第二，创新课程设计，将英语教学的课程思政元素与学生喜闻乐见、紧贴实际的内容相结合，便于学生提高课堂学习的积极性。
第三，积极拓展第二课堂。单纯依靠课堂理论教学是无法满足和实现英语教学中与课程思政内容有机结合和统一的。要在课堂的理论教学之外，探索更多的学生感兴趣的内容，将思政元素揉和进第二课堂。
第四，我们在研究的过程中发现，学生对于英语学习的兴趣比较低的原因除了理论知识水平欠缺之外，没有相对应的融合其他知识，也是重要原因，而将课程思政融入进高职英语教学中，不仅可以有效的提高学生学习英语的积极和热情，也可以将思政元素激发，从而达到更好的育人效果。
三、思政融入英语教学的创新点
1、角度创新
在开展研究的过程中以高职英语与课程思政融合作为切入点，系统梳理、分析了高职英语教学中所存在的不足，以及在融入课程思政之中的欠缺。深入分析了原因所在，并且将高职英语与课程思政融合是此前较少有人所造的，这一角度对于高职英语的教学和课程思政的进一步推动都是积极的，并且对增强高职生的民族文化认同和身份认同，涵养文化自信具有重要意义，实现了研究角度的创新。
2、方法创新
在研究过程中充分运用了多种方法，包括问卷调查和人物访谈法等，在充分了解目前高职院校英语教学与课程思政融合的难点等方面有了更为详实、直观的了解。在调查过程之中进一步分析了高职生对英语学习兴趣不高以及融合课程思政元素的高职英语教学带来的期望，发现当代高职生对待英语学习漠然的原因除了理论基础的欠缺之外，还有课堂教学模式单一、枯燥，导致学习英语效率低下。
3 、实践创新
研究过程中，作者以问题为导向，结合高职院校的具体实际，分析探讨了高职院校英语学习与课程思政融合教学的有效途径，并在后续研究中进一步努力构建高职生在英语学习中的文化自信教育体系。
结语
将英语教学与课程思政融合是大势所趋。从实践研究的视角出发，作者系统梳理分析了高职英语教学与课程思政融合的问题所在，并将英语教学融入课程思政，提高教学效率的可能性，充分利用微信平台、校园网络平台等多种有效方式方法的有效途径，以达到润物细无声的教育理念及效果，体现高职英语课程中课程思政价值。