龙星源 谢雨利
（河池学院 广西宜州 546300）
摘 要：大学英语是高校被较为广泛关注的必修性课程，大学课程的思政教育对大学院校整体思政教育有至关重要的作用。语言学科教学由于会受到中方与西方思想的冲击与文化碰撞，思政教育在强化与实施作为英语科学教学中的内在性需求。这就需要对大学英语教学中课程思政理念进行分析，探究思政教育理念渗透的措施，促使大学英语教学立德树人目标达到，促使高等院校思政教育与教学实际符合，促使教育更具实效性。
关键词：课程思政理念；大学英语；渗透策略
课程思政的主要含义并不是要将专业课转变成为思想政治教育课程，而是发挥出专业课程开展过程中对于学生的思想政治教育作用。主要的方式就是提炼专业课程当中包含的文化元素与价值元素，将这些元素转化成为体现社会主义核心价值观的传递形式，保证能够在开展专业课程知识学习的同时加强价值方面的引导与论述。在大学英语教学中引入课程思政理念，可以促使大学英语课程思政教学质量显著提升。
一、课程思政概念
课程思政并不是具体化课程，其作为现阶段创新的教学观与课程观，本质上可以将其当做为教学理念【1】。课程思政主要强调在专业化课程教学中对思政教育元素进行挖掘，将教学模式与教学内容进行革新，促使课程专业与思政教育有机地结合在一起。主要体现为大学英语课程教学内，主要是对英语专业知识内容实施讲授的过程中，可以潜移默化地将思政教育与德育教育，将育人和教学可以深入地结合在一起。课程思政并不只是与思政和课程简单化结合在一起，课程自身就具备较为丰富的教学素材。思政教育落地并不只是依照思政教育课程，需要将其渗入到学科教学内，不能够只是依赖思政教学课程，更需要将其渗入到学科教学内，借助学科的教学载体表征，提高思政教育覆盖的面积。在课程思政的理念之下，需要教师需要重视思政教育的主导人员，促使教师需要较强的自觉性与责任感，对专业课程中思政有关素材深入化挖掘，做到为我所用，运用创新模式，促使思政教育可以落地【2】。
二、大学英语课程思政教学关键性
大学英语作为高等院校中基础与重要性课程，作为面向全体学生开设的课程。回归如学科教学主体，除了让学生较好的对专业知识内容掌握之外，还需要树立起较优的跨文化习惯思维，确保学生跨文化的表达能力可以显著提升，可以真正地做到学以致用【3】。在学以致用的环节中，不可以与正确价值导向相互脱离，需要在道德规范角度上表达与约束。传统阶段大学英语课程教学主要是将知识教学当做主要的教学内容，学生需要掌握出许多的学术理论性知识内容.但是，缺乏正确思政领导，导致学生价值思维可能有误区，学生受到各种西方不良思想的波及，会出现道德困惑，对价值的判断与选择不够精准。在多元化的文化思想冲击之下，会出现迷失自我以及价值观扭曲状况。高等院校学生处于价值观教学的关键期间段，若是没有正确性价值观进行指引，思政导向将会有模糊状况，导致学生对西方的各种糟粕文化的辨识度不清晰，会影响到学生的成长与学习。虽然教到位，但是育人地位缺较为缺乏。课程思政理念之下，教学渗透主要是将教学和育人有机结合在一起，将大学英语教学中的人文属性作为依托，对传统的思政教育和道德教育进行强化，运用有效性精神引导学生民族意识与爱国精神进一步强化。课程思政理念之下，教师需要紧抓英语教学的各项特点，从教学内容丰富，受众面较广以及师资队伍较为庞大等现有条件入手，促使思政教育更有力度，保障大学英语教学的全面性【4】。
三、课程思政理念下的大学英语教学创新
（一）确定英语思政教学目标
根据对高等阶段的英语学科的分析和研究，其具有多种特点，而作为教师，最为关键的就是要根据该学科的基础性特点，促使学生对文学相关知识进行认真学习和思考，并且在此基础上，实现自身英语知识储备量的不断增加以及阅读写作能力的不断提升。与此同时，思想道德品质的培养也是不容忽视的，教师就是要通过英语学科，将课程思政的相关内容自然地融入英语教育之中，使得学生朝着正确的价值观方向前进和发展。
将理念当做是先行，促使高等院校英语课程教师可以实施思政教育，对教学模式进一步探索。加之，英语教学需要意识到课程教学环节中思政教学的关键性，自觉地将思政教学责任承担起，对学科教学和思政教育之间的关系梳理好，重视教师育人、立德树人以及为人师表等各类统筹性教学有机结合在权益，在潜移默化中对思政进行启迪与引导【5】。促使学科话题探究、学科教学政治立场比较坚定，保障教学思政导向更为清晰，将社会主义核心价值观念指导学生进行词汇学习、语法学习以及篇章学习，指导学生可以提升跨文化表达能力与英语思维能力的培养，引导学生能够对西方文化进行筛选。在坚定党路线、理论以及方针政策基础之上，提高西方不良的文化思潮进行抵御，将信息鉴别力与政治敏感力对西方文化进行辨证。教师需要做到为人师表，教师需要运用坚定性政治信念、优质的师德师风以及专业化知识内容讲解，为学生树立起榜样，规避学生出现崇洋媚外的错误性思潮。加之，需要重视对各项技能的学习，教师需要具有较强的思政示范作用和教学能力。
大学阶段英语教学需要系统地对思政知识内容进行学习，全面对党纲领性质文化进行熟悉，提升对传统性文化学习能力，促使学生文化素养可以显著提升，对思政教学资源深入挖掘，提取和运用能力。教师还需要经常与其他院校教师沟通，对课程思政内容进行探究，将创新思考和经验学习有机结合在一起，和优质师资团队想接触，组建起教研性团队，促使教师可以对思政理念进行渗透，对思政教学素材进行组织，提升其思政教学技能，为大学英语学科教学质量打下夯实基础【6】。
（二）探索教学，发挥课程教学作用
课堂作为大学阶段英语课程教学的关键部分之一，更是课程思政教学中的主阵营。在实施教学的过程中，需要对思维进行创新，重点打造出英语教学的第一、第二以及第三高效性课堂教学。
针对第一课堂教学的过程中，需要运用本源性坚守模式。教师在教学过程中，需要对英语专业内容进行传授，与此同时，更需要运用英语的篇章实施进行讲解，对课题进行探究，将核心价值观念进行渗透。高等院校运用的《新视野大学英语》课本中较多的篇目都具有较为丰富的思政教育素材，例如，良好行为品德、加过情怀的教育与尊老爱幼的教育等，把英语阅读篇章和传统文化以及道德有机结合自爱奇艺。例如，尊老爱幼，可以延伸入“孝敬父母”和“尊重老人”角度上，和学生共同研究敬老文化与孝文化，对敬老文化与孝文化进行品味，将其引入到英语课程精神文明建设环节中。课程思政需要比较自然，保障英语课程教学更具趣味性。学生在对词汇、语法等各种专业性知识内容进行学习的时候，学生可以在深层次的文化内涵中进行教育的洗礼【7】。
针对第二课堂开发的过程中，需要重点对课程思政教育具有较高的实效性。立德树人教学理念之下，大学英语课程教学需要将文化知识教育、思政教育以及社会实践相结合。社会实践作为大学英语课程教学的第二课程，更是思政教学中载体性支撑。教师可以引导与鼓励学生组建起兴趣小组、社团以及话剧社等。
引导与鼓励学生对时政新闻进行阅读，指导学生能够实施话剧表演、演讲比赛等，促使学生能够参与到社会实践中，将学生学生思政与探讨思政的热情，更在思政教育环节中，对专业知识内容进行巩固的关键一环。例如，可以借助于70周年的阅兵大典，引导与鼓励学生可以对有关视频进行收集，组织该种主题化知识竞赛和英语演讲，便于学生可以在英语表达练习环节中学习军事知识、国情以及感悟到祖国不断的强大，提升学生的自信心与民族的自豪感。第二课堂中，教师需要引导学生自觉地运用英语讲好中国文化与中国的故事【8】。
针对于第三课堂的开发，需要重视对网络第三课堂进行关注，确保课程思政更具鲜活性。在信息化时代之下，运用网络当做是主体第三课堂运用需要更加地成熟，确保思政课程具有基本条件。将互联网平台中交流互动、资源共享以及信息传播等优势发挥出，运用QQ、微博、微信、短视频以及网站等组织学生能够深入地对思政内容进行学习，获得思政知识的熏陶。教师还可以布置出教学相关思政话题的探究，例如，可以在哔哩哔哩平台上探究各类话题，要求学生对学习资料进行收缩，与国外学生发展状况进行比对，了解到我国和发达性国家间存在的差距，知道自身的不足之处，才可以确保学生的精神理念可以显著提升。
（三）统筹规划，重视资源组织和管理
大学阶段英语课程教学环节中，若是想要将课程思政实效性发挥出，仅仅依照教师自觉性将资源挖掘出，运用不足，需要重视对课程思政教学的部署与规划，重视对课程思政教学的整理和挖掘，对优质思政教学经验交流与记录实施共享。院校建立起专项的课程思政关键组，院校党委宣传部门做牵头羊，学生工作部门、教务部门、团委部门等配合与支持，促使课程思政开展会受到制度的约束，有责任性牵制【9】。不但需要在英语课程教学中引入课程思政，还需要在其他学科中实施统一化规划与指导。高等院校课程思政具有统一化教学目的，还有细化方案进行支持，可以有效化协同与组织，保障有较为稳定的物理资源、人力资源以及资金的支持。在对大学阶段英语课堂教学的过程中，教师需要对课程思政内进行详细的挖掘，对文学资料、影视资源、教育经典性案例以及政治教育各种素材等，要去专门人员对教学内容进行汇总，将优质教学资源转变，促使教师可以站在巨人的肩膀之上，有效开展课程思政内容的教学，依照科目、风格、年代以及类型等进行整理与汇编，将大学英语课程中思政教育内容放入到校园网内，保障教师与学生可以在较大范围内实施探讨，实施教学评估。教师更需要有效对课程市政实施管理，促使大学阶段英语课程教学课程思政教学体系更具完善性，保障系统更具规范性和高效性。保障教师可以对学生思政教育的引导价值更高，学生可以在潜移默化内，对情操进行陶冶，对优秀品格进行塑造，提升大学英语教学质量和育人质量【10】。
（四）开展实践教学
根据对教师的分析和研究，可以发现，大部分地教师进行英语和课程思政的结合教育时，并不重视实践，而且对实践教学的基本概念和实际意义也并不了解。因此，他们经常是特别关注理论方面的教育，而忽略实践，并且更加忽略实际的实践过程。事实上，这样的实践教育效果并不好。未来需要将单向灌注式教学引向双向交流，将学生关注的话题作为切入点，并且需要教师使用启发式等教学方法，由此更好地发挥出教师的主导作用，同时引导学生发挥出自身的主体作用。真正地实践教学活动的开展需要教师进行从头到尾地设计和规划，不仅要注重具体的实践教学过程，前期的引导工作也要做到位，这样才能更为有效地促进整个实践教学效果的提升。与此同时，课前准备工作包含的内容有很多，教师首先需要围绕着英语教育，设计出相应的思政活动主题，并且根据具体的主题，进行相应资料的查找和搜集，根据教师自主收集的资料和学生自主收集的信息，引导学生说一说自己的真实看法和想法，为认识和理解思政活动的主题奠定坚实的基础。然后，教师不可忽视的一点，也是最为重要的一点，就是真实的实践活动内容需要符合学生的身心发展规律和真正需求，这样才能从根本上实现实践活动的真正效力【11】。
以实践活动为主，通过学生的实际操作，对于英语知识以及思政知识的理解才能够更加深刻，同时也能够将一些品质精神和思想观念深入学生的内心。教师需要为学生创设相适应的活动氛围，促使学生更为自然地融入活动之中，并能够在不知不觉中得到全新的认识和理解。氛围的营造可以借助多媒体技术，通过动态的画面可以更为清晰、直接地促使学生明白相应道理，从而促进自身的道德品质发展。同时也需要不断地促使实践活动的实际内容和形式丰富化，组织各种类型的比赛，如朗读比赛等，教师也可以采用角色扮演的形式进行实践活动，其优势就在于可以借助表演“动人”的属性，促使教师更加快速地进行相应的思政教育，学生也能够通过亲身体验，更加地了解自己，并不断地改变自己，促使自己朝着更好的方向发展。
（五）树立以人为本的教育理念
作为教师，既需要尊重学生，还需要理解学生，让学生感受到被关注与激励，由此逐步实现以人为本。未来还需要满足学生不同层次的需求，从而提升课程思政建设的实效性和针对性。教师需要培养学生的思想观念，让学生的思想观念能够得到更好的提升，关注学生的情感、兴趣、意志等方面的素质以及社会责任感。其次，教师还需要注意调动学生的潜在积极性，关注学生、尊重学生、激励学生，让学生能够感受到教师与学生处于平等的地位。最后，在英语教学的过程中，教师需要从学生的实际情况出发，满足学生的自我发展需求，更好的落实学生的个性化发展，从而促使他人教育和自我教育的有效结合【12】。
结束语：
综上，课程思政理念越发成熟，初始其可以在各个学科中运用更具实效性，对此，需要对课程思政教学的推广工作进行详细探究。大学英语是高等院校中必修性课程，学生的主体比较广泛，但是语言课程隶属于人文学科，英语思政教学具有天然性学科优势。需要在大学英语课程教学内对课程思政理念进行渗透，和教学实践有机结合在一起，对高等院校英语课程教学进行革新，更是教书育人、素质教育、工匠精神培养与立德树人内在呼唤。思政教学并不是思政课程教学的专属，需要将其灵活运用在大学英语课程教学中，保障大学英语课程教学更具价值，保障教学质量。
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