林媛媛
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：在当前的高中语文教学过程中，写作教学对提升学生整体的语文成绩有着重要的推动作用，同时也占据了非常关键的位置，其能够有效地提升学生的语文核心素养。在新课程的深入改革与发展当中，需要教师不断地更新教学观念，把学生放在第一位，积极推行自主学习的教学模式，从而高效地提升高中语文的教学效率与质量。教师在实际的教学过程中，要不停地促进学生写作水平的发展，对此，本文针对自主学习与高中语文写作教学的联系，提出了以下几点有效的教学策略，从而提高语文写作教学的质量和效率。
关键词：自主学习；高中写作；语文教学
前言
高中语文的写作教学主要是根据，当前学生的语文学习状况与写作水平进一步开展的语文教学活动，并通过高效地写作训练，使他们充分提高汉字语言的实际运用能力，进而达到促进高中生语文核心素养的教学目标。现如今，我国高中语文的写作教学受到很多方面的因素影响，逐渐变得效率低下。所以，对于如何利用高效的写作教学策略，是教师面临的最关键的教学难题，从而不断发展语文写作教学，提升写作教学的成效。
一、自主学习和高中语文写作教学二者的联系
目前，伴随着新课程的深入推进与不断改革，对我国高中语文教学具有一定的推动作用，使其发展地越来越好。与此同时，高中的教育教学理念也发生了一些变化，更新传统的教学观念，并要求教师把学生放在教学的首位，充分突出其主体地位，以培养学生自主学习的这一良好习惯。这种教学方式推动了高中写作教学的发展，为其呈现了一个良好的开端，有助于教师提升写作教学的效率。但在教学的实践当中，由于教师缺乏有效的教学方法以及受应试教学模式的影响，写作教学活动的效果并不是很理想。教师对学生现实的写作情况并不是很了解，仅仅只是按照考试当中的写作要求来让学生进行写作训练，从而忽略了他们的主体地位，造成了学生学习积极性低下的现象，最终影响了高中写作的教学效率【1】。
高中生的写作能力水平一定要经过长时间的培训和锻炼，才能逐步强化他们的能力水平。写作能力水平不但涉及了汉字语言的英语表述，而且还需要学生具备一些相关的分析、观察以及思考能力，同时还要求他们具有一定的理解能力，这样通过参与语文写作学习活动，才能进一步提高语文核心素养，时自己得到全面的发展。在这其中，都需要学生付出一定的学习经历，进而收获完美的结果。所以，针对高中的写作教学而言，学生的自主学习意识十分关键。通过自主学习策略，可以帮助学生对所学内容进行合理的分析与规划，随后再根据最后的学习结果，进行自主性的评价审核，最终对自己所学习的内容进行全方位的整合，从而培养学生自主学习的能力，切实提升他们的写作水平。因此，对于高中语文写作教学而言，自主学习策略的有效应用可以提升课堂教学的效率，促进学生语文综合素质的培养。
二、在高中语文写作中运用自主学习的有效教学策略
（一）激发学生写作兴趣，奠定自主学习基础
要想让自主学习策略在高中写作的教学中充分发挥其优势作用，教师首先要引发学生对于写作的兴趣，进而为其奠定自主学习的基础。兴趣作为推进学生学习动力的有效途径之一，在教师及时地指引下，进一步引发学生对于写作的热情和兴趣，以促进高中写作教学的发展。所以，教师在开展高中语文写作教学的工作中，需要把有关写作的乐趣呈现到学生的面前，以改善学生对传统写作观念的理解，并让他们把写作当中一项兴趣爱好。在这种状态之下，更有助于学生发散思维，并为自主学习做铺垫【2】。
例如，高中语文教师在为学生讲述《吟诵青春》中“相信未来”这一课的内容时，首先让他们阅读课文，并从中理解文中诗人所表达的核心思想以及情感。最后使学生了解与学习到简短的诗歌所抒发出伟大的情感表达。教师可以引用“未来”一词，让学生充分发挥自己的想象力与发散思维，进行编写自己的梦想以及所憧憬的未来，仅仅抓住学生对其的写作兴趣，进而提高他们的写作效率，让学生充分发挥自主学习的基础优势。在实际的教学过程中，教师要及时引导学生对现实生活中的事物进行细心地观察，使他们学会在自己的写作当中充分表述自己的情感意见。因此，教师还能够为学生列举一些与生活有关的作文题目，以此来锻炼他们写作的能力水平。比如，选择学校或班级中所养殖的某一植物、景物，进一步引导学生进行写作，从而培养他们细心观察的良好习惯，促进学生写作水平与学习能力。
（二）鼓励学生个性化发展，强化自主学习能力
在高中时期，学生的三观已经基本形成，他们每个人的性格特征都存在一定的差异性，这就要求教师在进行写作教学的时候，实行因材施教这一教学策略，以遵循每个学生的个性化发展。因此，高中语文教师应该在了解和掌握学生学情的基础上，针对性格不一的学生设定对应的教学方法，进而鼓励他们在写作的过程中充分施展自己的个性，勇敢表述自己的情感意见，以促进学生的写作能力水平。
例如，在教学高中语文《回旋舞》当中“面向大海，春暖花开”这部分的内容时，教师首先要积极地鼓励学生进行实践写作，以设定作业的形式来落实这一教学策略，进一步强化他们自主学习的能力水平。教师能够针对本篇课文的核心思想与内容，为学生布置写日记的课后作业，并激励他们把现实生活中的种种经历都记录下来，养成随时记录、随笔的良好写作习惯，并在写作的过程中，充分增添自己的个性元素，使其个性化得到发展。学生只有在这种写作背景下，才能进行大胆地表述自己的观点，以此来激发他们的写作热情。同时，教师还能够帮助学生培养良好语文情操，并指引他们在平和的心境下进行写作活动，从而促使学生写作兴趣的提升，充分开拓写作思路，促进学生的写作水平发展。
（三）指引学生构建写作资源库，提升自主学习水平
教师要想充分提高学生自主学习的能力，就必须引导他们构建自己的写作资源库，不断地积累优质的写作素材，进一步提升自主学习的能力水平。学生可以从现实生活着手，留意生活的片段，并将其转化为写作的题材，同时还可以添加一些自己的想象元素，将自己的感想充分融合进去，从而提高写作的质量与效率。
例如，在学习《光阴的故事》一课时，就“光阴”一词，让学生展开写作，教师引导他们进行回忆过去的时光，并写下对“光阴”一词的感想，或者可以针对文章写读后感，并将自我感觉良好的语段记录下来，当作今后写作的资源库，提高写作能力与自主学习的能力【3】。
结语
综上所述，是本文对高中语文写作教学所提出的几点有效策略，希望对教育者提供一些帮助，以此来提升语文教学的效率。
参考文献：
【1】焦娇.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].新校园旬刊,2017：167-167.
【2】尹琳.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效应用[J].读与写：教育教学刊,2016（7）：109-109.
【3】鞠平生.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中国西部,2017,000（009）：193.