黄建兴
广西壮族白治区藤县第八中学
著名的教育家赫尔巴特说：“没有坚定而温柔地掌握管理的缰绳，任何一堂课都不能教。”这段话充分说明了课堂节奏的把握与管理有多重要。课堂教学是有组织、有目标的、师生共同参与互动的过程。教师在课堂教学中不但要组织好教学活动，还应有效地管理课堂教学活动。课堂教学管理科学有效，一方面可以促进学生发挥其主体作用，使其身心共同发展；另一方面也可以保证教学过程顺利进行，有效达成教学目标。
一、敞开教学思想，促进学生积极参与课堂
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想让学生具有高度的情感和鼓舞人心的内心状态，他们渴望传授知识，那么这种知识只会让人感到无动于衷，却不会给人情感。心理工作会带来疲劳。”学生的兴趣和动机是影响课堂教学的主要因素，是构成学习活动的动力。教师应敞开教学思想，设计多样的教学情境可以把学生的注意力吸引到课堂内容上，让学生对学习更感兴趣，使学生积极参与课堂，促使课堂教学顺利完成。
如：讲“我国的根本政治制度”时，一位教师先播放十三届全国人大一次会议的议程，让学生初步感受我国的人民代表大会制度，了解我国的根本政治制度。讲“走近老师”时，一位老师让学生在课前先对自己的各科老师生活工作教学情况作简单调查，而后将情况在课堂上进行交流，以此引导学生去解决问题：“老师工作的特点是什么？怎样面对不同风格的老师？”根据这些情景，设计启发学生思维的问题，学生在思考的过程中主动参与学习，教师收放自如地抓住学生，充分地调控和管理整个课堂节奏。
二、教师角色新定位，明确课堂教学责任
教学过程是教师与学生进行民主、平等对话的过程。新型的师生关系是在民主、平等基础上建立的人格的平等，是师生相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系，教师应重新定位个人的教师角色，明确课堂教学责任。
道德与法治课上讨论、合作、探究等教学活动都是在进行师生间的沟通，在师生、生生互动中，学生说自己想说的话，展现自己的真情，课堂充满尊重与理解，处于倾诉与倾听、交流与沟通的和谐氛围之中。只有有效的沟通，才能实现课堂教学的有效性。因此，教师应平等地对待学生，营造民主、尊重、合作、和谐的课堂氛围，做到“亦师亦友”。
三、善于引导鼓励，培养小组交流展示能力
课堂气氛是指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。通常，课堂气氛可以分为三种类型：积极的、消极的和敌对的。积极的课堂气氛是热烈与深沉、宽松与严谨、安静与活跃的统一。它有利于生生、师生之间的交往和学习，它不但有助于知识的学习，而且也会促进学生社会化发展。
学生在良好的课堂气氛中既有安全感，又不会感到拘束紧张，既能遵守纪律又能保持活跃的思维，课堂充满生机。消极的课堂气氛，其基本特征通常是紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝等。对抗性的气氛失控了，学生要么兴奋过度、插嘴，要么故意互相捣乱。
课堂上，当学生出现差错时，强硬的批评只会让课堂气氛沉重，学生小心翼翼、战战兢兢，何谈体验与感受，又怎能自主地参与学习？相反，老师的温柔纠正和鼓励可以让学生乐意尝试，乐于学习，主动探索。在道德与法治学科的教学中，教师幽默的教学风格、轻松愉快的课堂气氛更能唤起学生的学习动机和兴趣。道德与法治课程目标也要求我们通过为学生营造以相互信任、相互尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生的学习信心，从而使学生能过一种健康、幸福而有意义的生活。
四、提高教学机制，合理评价小组展示内容
一节道德与法治课上，课堂讨论结束了，要求学生展示，可学生还无法从热烈的讨论中安静下来，这时是大声叫出“安静点”呢，还是先小声地跟几个看上去已经准备好听课的学生聊上几句呢？实验发现，当老师跟你最亲近的学生窃窃私语时，剩下的许多学生也会停止说话，这样他们就能听到你在说什么。在老师和所有学生都安静下来之后停顿三到五秒钟，然后教师开始低调地讲课，这样的课堂更有效。我们强调课堂氛围宽松、和谐，不是没有规范，而是要通过教师充满智慧的管理，帮助学生改正不良的学习行为，逐步养成良好的学习习惯和性格。
控制纪律不是教师和学生相互控制的手段。课堂纪律是教师和学生互动的结果。老师和学生必须共同管理课堂纪律。教师的管理是通过潜移默化的教学，使学生从其他规律中逐渐实现自律，学会自我约束和自我调节，自我监督和自我约束，能够主动维护课堂纪律，自觉解决课堂问题。
老师应当注重与学生的心灵沟通，成为学生的精神关怀者，给予他们鼓励，合理评价小组的展示内容，提供足够的成长空间。要真正地了解学生的思维特点，接受他们的个性差异，做到真正地尊重。对于不同的任课班级，教师也要根据其实际情况，采取不同的评价方法。
五、完善评价机制，激发学生参与课堂热情
积极的教师期待是教师在了解学生心理特点的基础上对学生产生的期望。依据“自我实现预言”理论，这种积极的教师期望一旦形成，就可能变为现实。因此，教师应当建立积极的教师期待，充分相信学生，让学生能够产生“自我实现预言”的效应，从而形成积极的课堂气氛。
为了让课堂教学活动有效开展，课堂管理要在发扬民主的基础上让学生主动参与，以学生为主体，满足学生的合理需求，完善课堂评价机制，建立合理的课堂规范。教师要从开学之初就对学生提出合理的期望，并从评价中给予鼓励，激发学生的潜能。
初中道德与法治课堂教学管理怎样才能更有效，还需要我们不断探索。教师首先就是要充分尊重学生，建立以学生为主体的教育教学观念，关注每一个学生的发展。
参考文献：
[1]吴志宏.教育管理学[M].北京：教育出版社，2006：5.