邰杰
江苏省无锡市新吴区第一实验学校 214028
摘要：随着各国联系日益密切，经济全球化已经成为当下不可阻挡的潮流与趋势。在当今这个信息化的时代，信息数据与科学技术愈加成为增强国际竞争力的重要因素，高科技创新型人才的培养也变得更加的重要。为了适应时代的发展，培养信息化人才，初中信息技术课程教学在学校课程中占据了重要的位置。可是就目前的课程开展现状而言，初中信息技术课程教学还存在着一定的问题，不能充分发挥他的优势与作用。本文以分析初中信息技术教学的重要性为切入角度，研究当下教学中存在的问题，解析其中的原因，以期为提高初中信息技术课堂教学的有效性提供参考建议。
关键词：初中；信息技术；课堂教学；有效性；改善措施
引言
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对于初中阶段的教学指出，“应该增强学生的信息意识，并且了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响：初步了解计算机基本工作原理，信息技术的主要教学目标就是培养学生的信息素养，为其适应社会信息化，在往后的学习与生活打下良好的基础”[[[] 刘琼：《初中信息技术课堂有效教学的思考》，《中国电化教育》，2009年第3期]]。信息技术能力是当今青年人才应对市场竞争的必备能力之一，而信息技术课程作为中小学必须开展的新兴课程对于培养学生信息素养及综合能力都有着重要的意义，促进了学生的全面发展。根据课程标准的规定，在信息技术的教学课堂中，教师不仅需要传授学生有关信息技术的基本理论知识，还应该帮助学生掌握实际操作能力，即学会灵活地运用计算机技术。但是从目前的教学状况看来，由于多方面的原因，在课堂上还是主要以教师教授为主，学生能够进行实践的机会与实践都相对不足，这是当前信息技术教学中亟需解决的问题。除此之外，如何将理论知识与实践活动相结合，提升教学质量，使得学生能够真正掌握信息技术，也是我们需要探究的课题。
一、初中信息技术教学的重要性
初中信息技术教学是小学与高中课堂的衔接桥梁。对于小学教学来说，信息技术教学更多是一种初步的认知教学，让学生们对互联网、计算机技术有一个初步的了解。对于高中教学来说，信息技术的教学会更加的深入化、专业化，帮助学生能够熟练地运用计算机处理简单的数据与工作。
二、初中信息技术课堂教学中存在的问题及原因
（一）课堂教学硬件不足
由于传统教学理念的影响，多数学校将教学重点放在其他考试科目的建设上，对于信息课堂还是不够重视，这直接导致了教学投入资金不足。在具备条件的学校，多数忽视了该学科的硬件建设，课堂教学硬件数量不足，设备落后。除此之外，由于经济原因的限制，在相对贫困的农村地区，计算机设施更是缺乏，导致信息技术课程无法全面普及。
（二）学生存在差异性，接受程度不同
学生是具有差异性的个体，因此学习能力也有所不同，他们对于新事物的接受能力也有所不同。除此之外，因为学生家庭情况的不同，接触电脑的机会也不一样，这导致学生对其的熟悉程度不一致，自然会造成学习效果的差异性。面对这种情况，自然加重了教师的授课任务。
（三）师生之间缺乏互动，课堂氛围缺乏生动性
在目前的课堂教学中，在课堂中，教师处于主体支配地位，控制着课堂的走向，多数教师还是采取以传授理论知识为主，教师讲什么，学生听什么，更多地是一种单向输出的模式。这样的方式导致了教学课堂十分死板，学生缺乏自主探究与自主学习的机会与能力，打击了学生学习的积极性与主动性，降低了教学效果。同时，在课程安排上，信息技术课程课时安排相对较少，教学时间也较为紧凑，为了完成一定的教学任务，尽可能多地为学生讲授知识内容，教师经常会将集中时间讲课，压缩课堂互动时间，以便使课程内容安排顺利完成。
三、初中信息技术课堂教学中存在问题的原因
（一）政策上的不支持
政策上的支持是课程开展的基础保障。学校的领导层极大程度上决定了学校事务的优先顺序及资金的投入多少。在应试教育的背景下，领导层大多还是把学校整体重心倾向于学业任务，每年的目标还是致力于学校的升学率的提升。尽管这些年来国家对德智体美劳全面素质教育进行了大力推广，但是还是无法改变学校事务结构的现状。多数学校由于注重升学率，大多不重视信息技术课程的开展，也没有相应的政策支持。首先，教学设施不足与老化，使得教学环境不足以因对目前教学的开展。其次，教学课时安排不足，许多学校每周仅一节信息技术课，有的学校还将其作为选修课程供学生选择，使得有的学生无法参与到课堂的学习中去。很大程度上阻碍了信息技术的教学。
（二）课堂管理相对松散
初中信息课堂教学管理中存在一定的问题。首先，作为新兴的课程，任课老师大多比较年轻，缺乏课堂教学及管理经验，这影响了课堂的有序进行，一定程度上不利于教学内容的教授；其次，“一对多”的教学情况使得教师容易忽略学生的上课表现，在进行演示讲解上，学生可能正在进行其他事情，难以受到老师的控制与管理，造成课堂秩序的混乱。
（三）教育理念落后
在传统的教学中，教师作为教授课业的主体，往往将学生对知识的学习作为教学的唯一目标，而且由于学生自主学习能力不足，教师常常会采用主导课堂讲授的方式来完成教学任务。这样的传统观念忽略了学生的主体性地位，并且不利于帮助学生形成自主探索的能力。同时，在过往的教学中，教师常常以对知识能力的评价，即成绩作为评价学生优劣的唯一标准，造成了现下教师对学生课堂学习过程缺乏关注的状况。如此落后的教学观念，使得教学过程过于死板，学生不能有效地吸收当前的专业知识，降低了教学质量。另外，由于忽视信息技术学科的重要性，教育部门及学校教学部门一般不将该学科作为重点学科对待，因此忽略了该学科的学科建设，不利于教学内容的更新，教学方式老套，教学成果难以凸显。
四、增强初中信息技术课堂有效教学的措施
（一）改变教育理念观念，提高对其的重视度
学校领导层应该改变传统的教育观念，抛却以考试成绩定终身的理念，学习与坚持素质教育理念，树立正确的现代化教育观，以促进学生全面发展为根本教育目的。首先，学校应该加大对信息技术课堂的投入，改善教学中的硬件设施，保证教学环节的正常进行，让学生拥有良好的学习环境。其次，学校应该增加教师外出培训的机会，更新自身的教学理念，借鉴优秀教师的教学方式与方法，提升教师的专业水平及教学水平，提升信息技术教学的质量。最后，加大对信息技术教育的宣传，改变家长及学生的传统观念，即信息技术课就是教会学生玩电脑，本质上没有什么重要的作用。由此来获取家长们的支持。
（二）创设情境，激发学生学习动力
初中信息技术课程的教学目标为培养学生的信息素养，增强学生处理信息的能力。因此，在教学过程中，教师可以通过创设生活场景，联系实际情景，激发学生的学习兴趣，由此来激发学生的学习动力，在愉悦的氛围中学习理论知识，并通过实际操作体验解决实际生活问题的乐趣，同时使学生体验到这门课程的重要性。比如，在讲解Word的使用方法时，其中有一节课的内容是向学生介绍自选图形的使用及设置。针对这一部分，教师除了讲解基本的理论与操作流程外，可以让学生根据自己的想法创设不同的形状，同时还可以利用这些形状进行拼接组合，让它与现实生活中的某个物品相似，这样不仅可以帮助学生巩固线条色、填充色、叠放次序、组合等知识点，还能够使得学生产生兴趣，加深印象，有利于之后教学环节的进行。
（三）优化教师教学理念
初中学生由于自身年龄限制，还没有形成完整的知识体系，缺乏对知识的探索精神，更偏向于学习轻松有趣的知识，对理论性较强的知识难以理解。所以在信息技术教学中，通过实践教学，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生动手能力，并且可以让学生在操作的过程中发现问题，自己解决问题，进而提高学生对于知识的探索能力，最终有效提高信息技术教学的有效性。信息技术涉及内容较多，如果只靠学生自己学习，很难形成系统的学习。所以，在教学中，老师要灵活变换角色，在教学中发挥其引导的作用。
（四）优化整合信息资源，提升学生的信息技术素养
初中的教学中主要的学科学习占据了大部分的课程安排，所以利用其他课程来提升学生的教学素养是一个重要的途径。首先，在课堂教学中采用多媒体教学。多媒体教学由于其中的音频、视频、图像资源丰富往往会受到学生喜爱，可以激发学生对信息技术的学习兴趣与学习动机。在使用过程中，学生可以初步了解到有关硬件（电脑、投影仪等等）设备以及幻灯片等软件，为之后学习信息技术奠定基础。除此之外，在其他科目的教学过程中，教师可以采用课堂参与的教学方式让学生借助幻灯片等多媒体手段来进行课程讲解，一方面深化了学生对多媒体技术的具体认知，另外一方面，也能够帮助学生巩固信息技术课堂中学习到的知识内容，提升学生的实操能力。
（五）加强学习中的合作和交流
首先，在传统的教学中，教师常常以填鸭式的模式和方法来进行授课，教师是课堂的权威者，学生只用服从与跟随指令，但是这种模式往往会使得学生对学习产生消极情绪，不利于发挥学生的主观能动性，不利于知识的吸收。首先，教师应该采用师生互动的方式来进行授课，可以采用以下几种方式：师个互动、师班互动，师组互动。1.给予特殊学生特别的师个互动。特殊学生不仅指的是一般情况下能力较弱的学生，同时也包含着其他存在特殊情况的学生。针对这种状态下的学生，教师应该适当的予以照顾，根据他们的当下的情况，涉及问题或增加互动的次数。2.适时选择运用师组互动的方式，建立合作小组，帮助完成教学任务。其次，教师应该学会扮演引导者和帮助者的角色，充分发挥学生的主体地位，而非课堂的权威支配者。优化课堂的整体设计，科学组建合作小组，通过科学合理的分配学生来提升学生的学习效果。
（六）缩减教学内容，精讲多练，做好演示和辅导
由于信息技术是一门新兴的课程，加之日常生活中学生的接触并不多，因此，信息技术的内容对于学生来说有一定的难度。因此教师在进行教学内容设计时，应当适当地缩减教学内容，根据学生的学习情况进行调整，同时根据当下信息技术发展的最新近况，将其融入到学生的学习当中去。除此之外，信息技术教学不同于其他科目，它要求学生必须掌握一定的操作技术，所以在教学过程中必须以学生的实践操作为主要内容，教师应该采用投屏或者课件的方式详细讲解操作流程，给予学生实操机会，反复对操作程序进行演练，帮助学生掌握知识内容。
（七）加强教学考核与反馈机制
第一，要加强对信息技术教学成果的考核，作为非中考科目，信息技术往往作为选修课或者辅助科目存在于初中课程之中，即便有所考核也多半是形式主义，往往使得学生与教师不够重视，无法达到教学效果。第二，考核内容要以学生能够熟练的掌握知识为目的，出题内容不可敷衍或是过难，超出学生学习的范围，反而打击了学生的学习积极性。第三，采用多种考核方式，由于信息技术课程的特殊性，学生除了掌握基本的理论知识以外，还应该熟练的掌握软件的操作流程，故而在进行考核时应该考虑到多方面的内容。第四，对于教师应该注意观察教学过程中学生的表现及过程，记录问题，及时调整教学内容及教学方式。同时，应该鼓励学生通过聊天或者互动等方式，加强与老师的交流，使得教师能够了解到学生的真实想法，便于老师优化教学方案，提升教学质量。
五、结语
当前信息技术的发展日益迅猛，为了培养高质量的信息技术人才，学校的信息技术课程也应该发挥他的实际功用，为培养人才作好基础铺垫。为改善原有存在的问题，学校应该改变原有的教学理念，加强对信息技术课程的重视，加大对课堂硬件的资金投入，保证学生能够在优良的环境中学习。而在现实的教学环境中，教师应该灵活的运用各种教学手段及方式，激发学生的学习动机及学习兴趣，提升学生学习的主动性与积极性，让学生参与到课堂中去；其次，教师应该对教学课堂进行设计，使得抽象的教学知识变得生动化、形象化，并且采用多种师生互动的手段，活跃课堂氛围。再次，教师应该建立多元化的考核机制，不应该仅仅以知识考核来判定学生的学习成果，应该注重理论知识与实操能力的双重考核。学校与教师应该坚持以学生为主体，培养学生的多方面能力，才能更好地发挥信息技术教学的有效性。[[[] 本文系无锡市教育科学“十三五”规划课题《基于助学案教学的初中生同伴学习研究》（编号：G/D/2018/001）成果]]
参考文献：
[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（3）
[2]陈文慧.浅析初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略口[J].才智，2012（2）
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[4]钟永波.初中信息技术教学存在的问题及对策[J].都市家教：下半月，2012（10）.
[5]钟丽.初中信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].新课程学习：基础教育，2010（7）.