扬晨微
金华市金东区傅村镇中心小学 浙江金华 321037
摘要：信息素养是指通过教育培养学生在信息社会中获取信息，使用信息和发展信息的培养和能力。是人的文化素养重要组成部分之一。在小学开设信息技术课程是为了培养学生在小学的信息素养。它是小学教学中重要的学习内容，可以为小学生的学习带来捷径，让学生学习更方便，同时也是培养学生创新能力的基础。
关键字：信息技术；信息素养；创设情境
随着科学技术的突飞猛进，信息网络技术飞速发展，并得到了人们的充分利用，它所带给人类生活的便利是以往老式信息处理方式所不能比拟的。?在这个生活中出处处有信息网络，处处离不开信息技术，信息似乎已经成了人们工作、学习、娱乐所不能或缺的一部分。?然而，在小学生的学习与生活中，信息也已经成为了孩子们学习、生活中的便利的工具，也成为孩子们获得视野的一扇窗。今天的学生将成为21世纪的主人，计算机知识和网络技术应该是他们的基本信息素养。
一、小学信息技术的信息素养教学法探究
学习兴趣是学生根据自己的学习需求表达的认知倾向。对于那些单调乏味的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意选择教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣，提高信息素养。
（一）形象教学法
我们面临的是一个小学生，他没有抽象的思维能力，专注于特定的形象思维。例如：在教授在word中输入古诗时，由于教授的是输入古诗，学生只能看到诗句，激发不了学生的兴趣。所以我在出示这节课需要输入的诗句时，使用投影把这首诗的动画出示给学生看，让学生对诗句有有个形象的认识，通过这种方式，他们可以更轻松地学习，享受学习和输入，并积极学习计算机知识。
（二）比喻教学法
对于小学生来说，计算机教学中某些概念的术语是他们最难接受的。例如在教授学生认识文件和文件夹时，我把文件比喻成图书馆里面的书，而文件夹比喻成图书馆，让学生通过他们熟悉的书籍和图书馆的概念来理解文件和文件夹的概念。这不仅有助于提高他们听课的兴趣，还有助于理解和记忆。在课堂上，我们使用第三和第三的教学方法向学生解释类似的信息技术知识，提高学生的信息素养。
（三）游戏学习法
爱是孩子的本性，爱是孩子的共性。电脑游戏极具互动性，趣味性和挑战性，对儿童来说更加不可阻挡。在指法练习时，在教授完基本的指法键位之后，最后的练习中，我让学生使用金山打字中的打字游戏进行练习，通过这种方式，通过游戏的练习，学生们熟练掌握游戏中的指法操作。在教学中引入的这些游戏不仅仅是为了游戏的目的，而是作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识和技能的手段。
二、小学生信息素养培养的开展策略
（一）创造情境，开启学生的信息素养
情境是客观现实中存在的事物，同时具有情感因素，不仅触发人们思考，而且还开启了人们的智慧。良好的情况是学生产生兴趣的物质基础，也是结社的物质基础。我在教学Excel 2003的排序时，先出示了一份高考成绩表，随后我提出问题：假如我们就是录取老师，我们现在需要把到达录取分数线的人找出来？在学生找了几个之后又提出问题：这样找方便吗？接着引申出数据排序，便于找出我们需要的学生。
（二）模拟迁移，培养学生的信息素养
建构主义的学习观认为，学习不是被动地接受信息刺激，而是积极地根据自己的经验背景构建意义。主动选择，处理和处理外部信息以获得自己的意义。通过类比，教师利用自己的知识和经验作为背景来理解和编码新知识，从而构建自己的理解，更容易掌握新知识。
例如在讲授 Word中数据的输入时，把我们的键盘比做我们手中的笔， Word中的工作区比做我们的纸，我们用键盘在 Word中的工作区输入文字也就象我们拿笔在纸上写字一样。通过这种方式，学生不仅可以记住，还可以在以后的学习中轻松地进行类比，并在灵活运用已知知识的过程中发挥作用，突破新知识。再如讲到回收站有什么用时。我们把东西丢到垃圾筒里去，再从垃圾筒里找回来，这和回收站中的清空和还原的作用是一样的。
（三）观察对象，提升学生的信息素养
对象方法和理论在计算机科学中有很大的应用，被认为是计算机科学中最重要的方法之一。事实上，我们对客观世界的理解也是通过对个体对象的理解来实现的。例如，动物，植物，有形物体和无形物体，他的不同特性决定了不同的用途。在教学中，通过对Windows中不同元素的类似处理，有利于学生对各种操作对象有统一的理解，形成完整的知识结构体系。例如，在文件类型的教学中，可以将文档与不同种类的动物或植物进行比较。秉性不同，文件也可以看成一个对象，它具有文件名，文件类型，大小，上次修改日期和时间，图标，打开应用程序，只读，存档，隐藏等。不同的植物有机体有不同的环境，不同的动物有不同的蟑螂，不同类型的文件必须有相应的应用窗口才能打开。在教学中，学生受到更密切的观察，不同文件类型的图标和扩展名不同，文件内容也不同。让学生充分理解不同的对象（人物，声音，动画，图形，图像，图像等）的处理方式不同，以便学生对不同的对象有完整的理解。训练有素的学生逐步分析和解决问题的能力。
（四）设置问题，自主信息素养的学习
基础理论知识的教学依赖于教师，但实际操作需要很大一部分学生自己解决问题。通过自我操作，小组讨论和解决问题，这是信息技术教学中常用的方法。跟其它学科相比，电脑软件的更新速度是比较快的，一些知识可能过一阵子，软件的新的版本出来就不能这么操作了，教师应主要通过一些具体的实际问题教学生如何学习和一些共同的软件。在实际操作中，如果遇到类似问题，可以自行分析和解决。例如，在Excel 2003表格布局中，教师可以建议提前打印未发布表格的副本。设置相关问题，例如标题的布局，文本的修改，单元格的设置，拆分单元格的合并等。让学生通过机器，将学生分成一组，小组将自己讨论任务。您也可以使用这样的方法，例如采用已排版的更复杂的形式，以便学生可以尝试与样本保持一致。自己完成的作业是他自己的作品之一，给学生一种成就感和快乐感。可以激发学生进一步学习计算机的兴趣。这种方法可以让学生主动学习，充分发挥自己的主动性和积极性。
（五）拓宽认识，促进学生的素养发展
信息技术课程对于培养学生使用计算机解决实际问题的能力更为重要。充分利用现有工具和软件，拓宽知识教学。软件的开发和应用日新月异。它是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作，声音文件的处理，简单的动画制作，网页制作，反病毒和反病毒等。拓宽这些知识可以促进学生的发展。如看图软件：Acdsee，图形图象处理软件：画图、Photoshop，动画制作软件：Flash，下载软件：迅雷、QQ旋风、网际快车，影音播放软件：暴风影音，千千静听，杀毒软件：360安全卫士，金山反病毒等，不需要一体化教学，只要学生能够了解各种对象处理就足够了，学习这些工具不仅会给教学效果带来不利影响，还会巩固所获得的知识，促进各种基本操作和应用能力的发展。
结语：
在小学信息技术的教学中，教师毫无保留的将信息技术专业知识教授给学生，学生们专注于学习，并且以学习技能作为主线，但学生的知识技能提升过程中，依然存在着信息素养不足的情况，这就需要我们充分激发学生的小学兴趣，使学生在信息社会中获取信息、使用信息、发展信息，为未来的学习和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术为今后的信息化生活奠定基础。作为一名信息技术教师，已经具备了深刻而生动地教授计算机知识的基本能力，而如何让学生掌握信息化教学中的基本信息素养，值得我们不断的探索，并在信息技术教学中结合实践生活创设教学环境，让学生体验信息素养实践中成功的喜悦，掌握信息技术课堂中信息技术的基本素养。
参考文献：
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