封辉
山东省淄博市淄川区北关小学 255100
摘要：小学科学实验课程能够培养学生观察、实验、实际动手的能力，还能锻炼学生养成独立的逻辑思考能力和丰富的想象力，因此，小学科学实验课程是小学课程教研大纲中需要重点关注的课程项目。学生探究能力的建立发展，对于学生养成独立思维能力有很大的帮助，也体现着素质教育的改革成果。通过引导正确的科学理念，引导小学生养成良好的探究方法，对实现素质教学目标有极大的帮助。
关键词：小学教学、科学实验课堂、小学生科学探究方法
近几年依据教育改革方向，小学科学课程也推出新课程标准，科学课程教育应当注重学生科学素养的建立，培养小学生在科学课程学习中提高事物观察力、动手实验和制作的创造能力，并在此课程发展中进行科学探究活动。从新教学改革方向中可以看出，小学生科学课程探究能力提升是当今教育工作的重头。如何能让小学生主动投入到科学探究实践中，让他们正确感知实验产生的科学现象变化。培养良好的探究方法有助于学生开发自主能力，提升实践动手能力，同时还能不断完善学生投入钻研的品质性格。因此，根据课程改革教育目标，在实际的教学工作中，教师的教学理念也应推陈出新，紧跟改革方向，把传统的理论书本教学方式转变为培养提升学生探究能力，以此满足学生吸收知识的成长心理。
一、科学探究方法的理论概述及发展状况
目前在实际教学工作中，进行科学课程学习的主要方法就是让学生自己去掌握科学探究方法，在探究的过程中学习吸收科学小知识。小学生能够亲身经历以探究和核心的科学实验环节，这也是学生正式认识科学走近科学的有效方法。如今，小学科学课程探究的学习内容主要围绕以下几方面开展：教师问答式，由教师根据课程计划提出问题，由学生自己根据课题去观察并寻找结果。或者根据教师的课程制定计划，让学生循环去观察、实验、制作、搜集资料、合理解释、相互交流等环节，在这样一个以发展动手能力为主的互动课程中，从而让小学生以自己的视野去认知科学原理，培养学生独立的探究能力。
二、着重培养学生的探究能力
1、注重观察能力的培养，重视学生实验能力的建立
学生观察能力的培养有助于激发他们对探究对象的好奇心和兴趣心，在好奇和兴趣的基础上，开展出细致的观察力，这也是进行科学探究活动的第一步，其重要性也不言而喻。敏锐的观察力贯穿于整个科学探究过程中，通过细致的观察，学生可以得出自己的思想，产生问题，或者找到一些规律。例如在青岛小学二年级科学课程的教学中，探究一天中太阳的位置。教师可以安排学生从早中晚三个阶段去关注太阳的位置分别在哪里，以此来对东西方向进行辨别。观察力的养成需要给予他们充足时间，教导他们观察的目的，并鼓励学生学会记录实时情况，在观察记录中勤于思考，善于发现问题。
在小学阶段，有效的科学实验过程可以让学生加强观察力和动手制作能力，更能引领他们从实验结果中得到科学原理。如今的教学实验中模拟实验居多，比如在老师的指导下通过模拟实验，了解动物的皮肤特点很作用，并能根据动物皮肤的特点以及所处环境，解释动物适应环境的能力，通过探究对动物皮肤表现的兴趣，树立保护动物的意识。做实验是非常有效的一个科学探究方法，在实际的教学实例中，教师要去严格要求学生，培养他们对实验的兴趣产生，端正实验态度的严谨性。
2、明确探究主体地位，培养科学探究思维
明确学生的研究主体地位，需要鼓励学生大胆参与到探究活动中，从而强化探究能力。杰出的探究能力有助于学生养成独立的逻辑思维能力和创造力，同时提升探究能力还能明确学生在探究活动中的主体地位。加强学生在探究活动中的亲历性，教师在教学活动中，可以增加互动环节，让学生参与到教学中来，或者进行角色互换，比如让学生报名扮演科学小老师，带领其他同学一起学习新的科学知识。采用互动式教育，既活跃了课堂气氛，又能增加学生对课程的兴趣，强化科学知识的接受效果。
在师生活动的教学环境中，学生可以大胆表述自己对科学的认知，说出自己的不同见解，同时还能对比自己与其他同学不同观点，相互之间能够进行互补交流。比如在磁铁吸引铁制物体的实验，教师可以让学生以小组的形式参与，让小组成员合作完成实验，让小组成员分别对磁铁能吸引什么不能吸引什么来获取证据，并针对实验的结论展开探索和讨论。最后在集体讨论的基础上，教师需要发挥引导者的作用，鼓励小组之间进行成果分享沟通，并将实验结果进行对比分析。这种小组合作的探究模式在今后的科学课程教学中可以多多尝试，这种探究方式对于学生所学的内容记忆深刻。
3、不断挖掘探究问题，引领科学探究方向
科学探究活动中最常见的就是学生在观察的过程中提出不同样的问题，提问题实质是探究活动的根本目的。科学探究的理论价值也是发现在问题，促进探究活动的深度拓展。发现问题，提出疑惑，这其实都是在探究活动的收获。因为在发现问题的基础上，才能根据问题的指引找到研究方向。一旦明确探究方向，就可以顺着方向目标，去开拓思维，进行自己的思维创造。教师在探究活动中需要发挥引导者的作用，引领学生发现疑惑，找出合理性问题，这样才能带领学生准确把握住探究方向，在实际的探究中不断发现问题，解决问题，从而提高学生的观察能力和创作能力。
三、提高探究活动有效性的建议
探究活动的正常开展离不开正确的探究方法，同时也依赖着实用的探究工具，以及对探究活动的延续和坚持。探究活动所需的探究工具材料偏重于实用性。对于工具材料选择方面，需要贴近小学生的生活，学生不会感受到太陌生。其次，所选的探究工具要以探究问题而服务，并有助于探究活动的拓展。不同种类的工具材料，可以提高学生的探究兴趣，保障探究活动的有效性。
由于课堂时间有限，很多科学探究不能短时间内完成，这就需要将探究活动从课堂延续到课后，这也是科学探究工作的持续，课后坚持科学探究活动，有助于他们养成坚持不懈的学习态度，让科学探究活动有效延续。
四、结束语
科学探究能力不是一个短暂的工作，需要教师在课程中鼓励学生持续进行，在探究活动中，教师加强引导，在实质教育过程中，以科学为基础，鼓励学生加以观察和总结，让学生在探究活动中不断积累知识，提高自己的自主发掘和创造能力。
参考文献：
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