王艳春
安徽省阜阳市颍东区冉庙乡中心幼儿园 236000
摘要：阜阳市颍东区冉庙乡中心幼儿园位于冉庙乡辖区中心地带，地处农村，周边环境优美、道路通畅、交通发达。现有教学班8个，现有幼儿287名；专任教师18名（其中在编教师10名），保育员8名，保健员1名，门岗1名，食堂工作人员3名。按照《安徽省一类幼儿园评估指标体系》，2013年12月，我园被评为“阜阳市一类幼儿园”。
关键词：农村幼儿园；家园共育；保教质量
该乡辖区人口约4万余人，其中大部分的年轻人外出务工或经商，家庭经济条件相对较好，留守儿童、老人居多。建园以来，我们始终秉承“强化自身、带动家长、共育孩子”的宗旨，努力办人民满意的教育。在近年的办园中，让我们感触最深的就是“家园共育”，下面我谈谈我园是如何开展家园共育的：
一、农村幼儿园家庭教育问题存在的现状
我园通过实地调研的方式,自编《幼儿家长调查问卷》,从家长对幼儿园的满意度、保教工作、对教师的期望以及希望幼儿园提供的帮助四个方面进行调查。在冉庙乡中心幼儿园（公办）、金童幼儿园（私办）两地实际发放问卷382份,回收有效问卷375份,回收率为98.2%。通过对上述问卷结果的数据进行分析，我们认为农村幼儿园家园共育的问题主要有以下方面：
（一）家长的育儿观念陈旧，教师缺乏专业的理论知识来引领家长。
由于我们这里留守儿童高达53％，年轻人外出把子女留给孩子的祖辈。祖辈陈旧的教育观念与当今幼儿园的现代教育理念存在着诸多分歧：他们认为教育孩子是老师的事，家长只要给了钱就行；他们奉行“知识教育”，认为孩子上学就应当尽快学习文化知识，这与幼儿园以“游戏”为主的教育理念背道而驰；受传统文化的影响，祖辈认为“养大于教”，孩子“树大自然直”，生活中往往对孩子多纵容、溺爱，造成孩子任性、自私的不良习性。当这些孩子进入幼儿园成为一个群体时，便产生了许多矛盾，各种问题接踵而来，给教师的工作带来了很多困扰。
当家长有需求、有疑惑时，很难用专业的理论说服家长。比如：幼儿园为什么不能进行“小学化”教育？为什么要以“游戏”为主？等等这些问题，都需要教师用专业理论来引领家长。
（二）家长和教师之间缺乏相互理解，认识存在偏差
农村幼儿园孩子的监护人多为祖父母，有的家长认为幼儿园就是玩，只要不磕着、不碰着就行，教师应该像保姆一样；有的家长认为幼儿园应为他们提供一切服务，按他们的需求去做，他们只管提出要求，很少或从不付出，总是被动的参与；有的家长不遵守幼儿园的作息时间，不能按时接送幼儿，孩子送得早，接得迟，老师只能等待。 对待孩子的生活嘘寒问暖，无微不至，对孩子的年龄特点、心理和生理的发展缺乏科学认识。而教师认为家长缺乏专业知识及幼儿教育经验，自己是教育专家，在与家长的交流中可能会出现不耐烦，甚至居高临下的态度。这就致使家园合作难以顺利进行，而家长不合作，很多活动就不能正常开展，降低了家园共育对孩子的良性影响。
（三）家长与教师沟通方式单一，流于形式、缺乏实效
就目前而言，家园共育主要以家长会、家园联系栏、微信群等简单形式，家长工作流于表面化、形式化，成为例行公事，老师不能根据班级孩子出现的实际问题，和家长进行有效的沟通，达不到家园合力的效果。比如：幼儿园的带量食谱。
基于此，我园决定打开这种局面，有针对性地开展相关工作，希望形成家园共育的合力，促进幼儿的全面健康发展。
二、制定有效举措 实现家园共育
（一）组织学习科学育儿知识，引领幼儿家长转变教育理念。
1.召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
2.利用学前教育宣传月、微信、家园联系栏，为家长提供学习的机会。向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
3.成立家长学校，每年9月份举行一次全园家长讲座，讲师由园长、业务园长、保健医共同组成。向家长推荐《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊、公众号，开拓了家长的视野，增长知识。
（二）开展丰富的活动，促进家园合作共育
1.成立“家长委员会”、“伙食委员会”。充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，每学期至少召开两次家长委员会、伙食委员会，通过座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
2.定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。为此，每学期都邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导。比如：2019年，家长对幼儿园不教授孩子写字、拼音有想法，于是，幼儿园在6月27日，邀请了教育局基础教育科王艳副主任为家长作了《遵循幼儿发展规律，实施科学保教》的专题讲座，为家长答疑解惑。另外，幼儿园不定时的在微信群向家长推送育儿文章，发放宣传材料。
3.定期开展半日开放活动，引导家长、了解幼儿园的教育活动。每年的五月份、十月份，幼儿园都要进行对外开放半日观摩活动，家长通过观摩，了解幼儿园的一日生活历程，看到孩子进行的区角活动，孩子开心，家长也开心。幼儿园还精心设计有家长可以参与的游戏，组织家长讨论活动的目的、活动的过程、活动中的重难点以及教师在活动中与孩子的互动等，让家长“知其然，也知其所以然”。
4.多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习、生活及一切。每学期一次的家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系可以让是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。
①“家园联系栏”。又称“心语栏”，是希望能用心和家长交流，用心求得家长的支持与配合。通过“心语栏”把幼儿园的项目活动安排、大活动组织、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等以表格、海报、短信等形式张贴在“心语栏”内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。同时也是张贴“喜报”的地方：有班级幼儿的美术作品展示、“冉冉宝贝之星”，“冉冉家长之美”等等。“心语栏”就像一座桥，使家长们自发地靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园。
②交流。语言能让人与人之间互相了解，交流能使心与心之间互相沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。教师的诚心、真心、使许多家长把原先还仅存的一点不舍得、一点不信任都丢掉了。
③“我在长大”。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、轶闻趣事，让家长放心。如果有孩子在某一阶段出现问题，教师也可以利用家园联系本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变。
④发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标。
⑤进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。如在疫情期间，我园也积极响应国家号召“停课不停学”，对孩子实行居家生活与保教活动的指导。但在经历了两轮“颍东区亲子互动游戏”线上活动后，家长及孩子的积极性随着时间的推移在逐渐减弱。针对此种现象，园长与老师及时进行了讨论:如何做好家长的工作？如何调动孩子参与线上活动的积极性？如何做好复工后留守儿童的教育问题等，这些问题亟待解决。于是，“线上教研”活动就被提上了日程。但教研活动的开始，必须先让老师了解疫情期间幼儿在家的实际情况，于是我们采用了“线下家访”与“线上家访”相结合的方式:提前联系班级幼儿家长，进行家访；对于不在冉庙乡的、随家长外出的幼儿，进行一对一的网上视频。通过近一周的“家访”，老师们掌握了第一手资料，幼儿疫情期间的状况基本为以下几种:
a.随着复工的消息传来，部分年轻家长回到了工作岗位，不能陪同孩子进行线上交流；
b.一部分留守老人使用老年手机，无法接收到信息；
c.家中上学孩子较多，只能选择照顾高年级的学生，对幼儿园的孩子松懈了一些；
d.老年人关注的大多是点开即看的小视频。对于太多的语言文字，往往会被他们忽视。针对老师的反馈，我们制定了教研计划，利用钉钉进行线上教研，每周两次，每次1个半小时。教研的主要内容为解决居家生活中家长与幼儿遇到的不同问题。
通过线上教研活动的开展，老师们各抒己见，畅所欲言，最终集思广益，针对不同幼儿的情况决定采取不同的策略:
a.利用线下家访，与家长进行沟通。利用专业的知识，帮助他们解决孩子的教育问题；
b.家长和孩子一起商讨明确的行为规则。首先自己要先遵守，答应孩子的事情一定要做到；
c.家园同步，制定合理的一日生活作息时间。及早为孩子做好“收心计划”；
d.每天为孩子布置力所能及的劳动小任务，引导幼儿对劳动产生兴趣。教会孩子基本的生活自理方法和技能，循序渐进的实施；
e.利用线上家长会，采用留便条、打电话、微信群、钉钉等不同形式及时地与家长沟通交流、互通信息；
f.针对家长要照顾不同的孩子，教师根据不同的时间段，发送不同的内容，比如:6:30-7:00，发送“倾听老师的声音” ；8:30-9:00发送“我运动我健康；14:30-15:30布置任务“我能做”；小故事、绘本阅读放在睡觉前。这样既能照顾到上网课的学生，也不至于忽略幼儿园的孩子；
g.针对现在复工，家里留守儿童比较多，爷爷奶奶看不懂线上“亲子游戏活动”，无法带着孩子进行互动，老师们把亲子互动游戏内容分解，通过视频录制讲解发到微信群里，这样老年人也能更加直观的带着孩子们观看；老师根据本班孩子的实际情况，可以给孩子布置相应的小任务；教师及时回应家长和孩子的互动情况。奖励一朵小红花，或点一个赞，以期调动他们的积极性；根据不同时间段的家长所需，适时推送小文章、公众号，让家长及时了解信息，缓解家长的压力。
三、初步成效
（一）相关措施的实施切实改善了家长的教育理念，丰富了家长的家教知识。家长不再要求教师每天给孩子布置作业了，重知识轻技能的现象减少了，爱读书的家长多了……家长讲座，让家长近距离接触幼儿园，了解科学的教育理念，逐步转变家长教育观念；“六一”的舞台上，出现了家长的身影；趣味运动会上，大人孩子一起加油，安静的图书角，共度温馨的亲子共读时光，幼儿园里，随处可见家长的作品。
（二）提升了教师的专业知识能力，打造了一支科研型教师队伍
区教学技能大赛中，王艳春、于秋阳老师均获一等奖；论文比赛中，冯家敏、朱翠翠、梁如梅、董华老师均获市级二等奖、三等奖；省微课大赛中，于秋阳老师连续两年获省三等奖，其辅导的幼儿舞蹈、经典诵读等多次获区文艺汇演一等奖等等，教师的专业水平也在不断提高。
（三）区级课题《农村幼儿园家园共育有效性的实践研究》2017年顺利结题。
近年来，通过不同的方式方法，幼儿园的各种工作得到了家长的认可及大力支持，孩子们的发展更具个性，自信、大胆地的良好品质日渐形成。
（四）初步研究形成了一套适合农村幼儿园家园共育的方法。“三位合一”的模式：
沟通交流配合 幼儿行为反馈
了解指导研究 科学保育教育
观察、保育、教育
从图中可以看出：教师、家长、幼儿三结合的幼儿教育模式，教师承担着主要的组织指导与研究的任务，家长的积极参与构成互动的关系：教师与家长互相沟通、交流、配合，了解幼儿的基本信息以及家长的观念，教师根据需要进行有效的指导和研究；家长同时在家对幼儿进行观察指导，并合理地对幼儿保育教育；幼儿的一系列行为又反馈给教师，教师对其进行科学的保育教育。