代俊林
重庆理工大学
摘要： 研究生党员教育作为高校党建教育的重要内容之一，据调查显示，由于研究生党员的特殊性，研究生党员的党建教育中存在诸多的问题亟待解决。根据研究生党员的党建工作的特点，研究生辅导员在研究生党员党建教育工作中，应该与导师协同建立无缝双向联动机制以便有效协同加强研究生党员的党建教育。
关键词：研究生党员、研究生硕导、党建教育、有效、双向联动机制
引言
我国社会在经济、政治、文化、生活等各个领域已经发生了深刻的变化，突出表现在社会经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化日趋明显。在这一背景下，一些硕士研究生的学术水平和思想政治素质表现出相当大的差异，如复旦大学投毒事件、研究生学术不端。这一变化向传统的硕士研究生思想政治教育和素质教育提出了相应的挑战。因此亟需加强硕士研究生的先锋模范带头作用，加强高校研究生党员日常教育管理研究。辅导员与导师有效协同培养高质量研究生党员的无缝双向联动机制研究，在理论上，有助于我们丰富和创新传统的硕士研究生党员的思想政治教育理论思维模式和素质教育方式，在实践上，有助于我们提高研究生思想政治和智育教育的针对性，更好地发挥辅导员与导师有效协同互动性，增强研究生党员接受思想政治教育、提高学术水平的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。
一、当前研究生党员群体的特征
随着在校研究生党员规模的不断扩大,研究生党员培养和教育工作中出现了一系列新问题与新情况,原有的管理、培养模式对现阶段的研究生党员教育工作提出了严峻的挑战,越来越多的研究生党员教育工作者开始探索新的管理机制和培养策略。
目前研究生党员结构复杂，具有思想多元化、年龄层次差别大、导师负责制、个体独立性强、学科专业分散、集体协作意识淡薄、价值取向趋于现实化等特点。从社会经历来看差异较大，一些学生直接从本科进入，一些学生从事工作后，对工作不满意或抱着更高追求继续深造，还有一些学生已经成家、甚至有小孩；其次从年龄来看跨度较大，学生年龄从22岁到30多岁；最后从学生教育经历来看层次不一，一部分来自211、985重点学校，一部分来自普通大学，集体观念较差、独立性和依赖性并存。
研究生党员培养实行导师制，大部分学生学习、生活都以导师所在团队为群体，和班级其他同学交流少、班级体观念淡漠；研究生党员学习环境和导师的密切相关，部分学生在导师的严格要求下和丰富知识经验下可以吸取大量营养知识，但也存在部分导师课题少、学生多的学生三年需要靠自己的自觉去学习。研究生党员承受着就业压力、学业压力、经济压力、婚恋压力、精神压力等多重负荷。
导师和研究生辅导员与研究生党员的学习、生活关系最密切，接触机会最多，按道理说教育效果应该最直接、最明显。但在实际工作中，导师和研究生辅导员两支队伍的合力作用发挥受到一定程度的制约。
（一）、研究生导师对研究生党员思想教育的缺失
研究生导师具有授业和育人的双重责任，各高校也采取了一些措施促进导师教书育人工作，但基本上局限于指导性意见和正面引导，缺乏有效措施保障和激励导师在研究生党员成长成才过程中发挥积极作用的办法，缺乏学校赋予导师对研究生党员思想行为方面评价、干预与管理的权利，没有使导师负责制落到实处。
由于研究生党员自身的特点，研究生党员思想政治教育和本科生思想政治教育相比，缺少系统的规范和具体的要求，从而带来大部分导师只重视业务学习方面的指导，忽视德育教育，甚至认为那是党政领导统管和辅导员深入主管的事情，与导师无关，从而弱化了导师在研究生党员思想教育中的作用。有的导师只是要求学生致力于学术研究、实验操作，在高水平杂志发表文章，其他素质的培养都在其次，对研究生党员思想状况的了解更是知之甚少，甚至不闻不问。
（二）研究生辅导员对研究生党员全面素质教育的缺失
就研究生辅导员而言，作为思想政治教育骨干力量的一线队伍，多数以班级或年级为单位配备开展工作。在维护校园安全稳定和研究生党员党团、班级建设方面发挥了重要作用，但由于难以介入课程学习、开题报告、中期考核、答辩等教学培养环节，缺乏有效的工作抓手。致使育人效果受到影响，实效性低。一方面是辅导员的育人效果受到限制，一方面是导师的育人作用得不到充分发挥。思想政治教育、课外活动和业务学习不能齐头并进。
当前，研究生辅导员队伍建设仍存在人数少、管理体制不顺畅、定位不明确以及发展保障机制薄弱等问题。辅导员角色也由起初以思想政治教育为主，演变为今天以处理“学生事务”为主，思想政治教育功能被弱化。然而，随着经济全球化、信息网络化、文化多元化，辅导员角色面临重新调整，即必须由事务型转向以思想政治教育为主、兼顾学生综合素质全面发展的“人生导师”型。
二、研究生辅导员和导师协同培养研究生党员的意义及实践基础
教育部于 2010 年 11 月制定了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政〔2010〕11 号）中明确指出:建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍，建立起以研究生导师和辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍。
我校在研究生辅导员建设方面取得了一定的成绩：研究生辅导员被认定为教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份；把研究生辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置，统筹规划，统一领导；形成了研究生辅导员选拔机制，按照“精干、高效”的原则，建立了一支精干的研究生辅导员工作队伍；研究生辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘相关学科的专业技术职务；研究生辅导员的培养纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。
我校在研究生导师对研究生党员的思想教育方面采取了一些行之有效的措施：研究生导师认定为研究生党员思想政治教育的首要责任人；研究生导师不仅要指导学生的专业学习，更要在思想品德、学术道德等方面对学生进行教育和引导，严格落实研究生导师育人职责，把德育作为导师遴选、评优评奖的重要指标。
三、研究生辅导员和导师协同培养研究生党员的举措
研究生党员教育作为高校研究生党建工作的核心，应充分发挥研究生党员的主题作用、科学设计教育内容，将研究生党员教育至于高校育人的工作之中，努力促进研究生党员教育活动切实提高党员个人的成长发展，使党员获得政治觉悟和学术业务双进步，获得政治思想和学术思想双丰收（尹金荣、郭彪、王芳，2015）。
）。
（一）党政工作重视研究生研究生党员教育
高校的第一要义是培养高素质高质量的人才，因此，高校所有党政工作都应服务于人才培养，全员育人、全过程育人、全方位育人已成为众多高校的育人理念。研究生党员是高校高质量高素质人才培养的代表研究生党员教育是人才培养的重要环节，应创造条件将党员教育与高校党政工作有效协同。高校党政管理部门应创造党员助管岗位，为研究生党员提供亲身参与学校管理工作的体验；高校党政管理干部应与研究生党员群体建立长期沟通机制，将高校管理现状与研究生党员沟通交流，让他们关心学校发展并出谋划策；高校党政管理部门应根据实际开展各类活动，邀请研究生党员参与，帮助研究生党员融入学校，密切研究生党员与学校各部门的联系。通过与党政工作的联系，促进研究生党员对于学校现状和学校发展的认识，并在实际接触中，增强爱校荣校的信念，提高社会工作的能力，提升思想认识的高度，同时，研究生党员的有效参与，也能在一定程度上推动高校党政工作的开展。
（二）建立健全研究生党员量化考核机制
党员考核是党员队伍建设中的重要环节，是组织建设的基本制度之一，是强化党员教育、规范党员管理、提升党员素质、发挥党员作用的重要载体（李阳，2015）。针对研究生党员的考核与众多青年学生的考核有明显的差异。因此，构建系统的研究生党员量化考核评价体系以发挥研究生党员在研究生群体中的榜样引领作用。在研究生党员量化体系构建中，研究生党支部应重视党员的教育和考核，根据研究生党员的特殊情况，主要从政治理论学习、组织生活、模范作用、专业学习、群众意见五个方面作为一级指标进行考核，再量化到二级指标（评分标准）。要详细记录每个党员的活动情况、参加理论学习的情况、组织生活表现和专业学习的情况、党员模范作用发挥的情况等，最后将考核情况作为年度党员考核和预备党员转正的重要依据。除此之外，研究生辅导员还应该把研究生每次的量化考核结果通知研究生硕导，针对考核不合格的研究生，研究生辅导员应及时和研究生硕导交流，协同硕导共同左眼研究生的党建教育工作。
（三）、开展形式多样的研究生党员与硕导的交流活动
2013 年，教育部《国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》中再次明确：导师是研究生培养的第一责任人。教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中明确指出：充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用。因此，研究生导师在研究生党员的党建教育和思想政治教育中扮演重要角色。作为研究生导师，研究生党员教育的内容应主要围绕科研业务展开，在教授党员开展科研工作的同时，将诚信、道德、求是等科研和做人的共通道理与党员分享，在科研讨论、外出出差、学术交流等活动中不断以身示范和强化交流，化有形的理论说教为无形的科研交流，帮助研究生党员获得科研能力和思想觉悟的双重提高（尹金荣、郭彪、王芳，2015）。除此之外，研究生党员教育中还可以开展多形式的党的理论知识的学习教育及实践教育，不仅可以提升研究生党员党性的修养，更可以加强研究生党员与导师的密切交流。
结语
虽然研究生导师年和辅导员的工作内容的不同，往往由于配合不密切导致各自为战，使得合力育人的作用不能充分发挥，因此，研究生党员的培养中必须致力于解决研究生辅导员与导师之间的协同育人的问题，不仅高校的党政工作中重视研究生党员党建教育的重要性，还应该针对研究生党员建立一系列的量化考核机制，更应该开展形式多样的研究生党员与导师的交流活动，使得在该机制下导师和辅导员合力对研究生党员培养实现“教书育人，管理育人、服务育人”的三元结合，达到提高业务能力、思想水平的目的。
参考文献
李阳.构建高校研究生党员量化考核评价体系的理论探索.[J]理论研究2015（04）195-6,217.
尹金荣、郭彪、王芳.四维协同：切实增强高校研究生党员教育实效.[J]科教文汇.2016(317)1-2.
作者简介：代俊林,?(1984-),重庆理工大学，硕士，讲师，研究生方向：大学生思想教育及心理健康。
重庆理工大学党建与思想政治课题项目专项资助：疫情防控期间多方联动的研究生德育培养新机制研究（项目号：2020DJ311）