梁维煳
广州市番禺区化龙镇东沙小学
摘要:当前，科学成为一门与语数英三大主科同等重要的学科，科学老师的岗位空缺已经成为我区各中小学校的普片现象；在专职科学老师数量有限的情况下，兼职科学老师成为解决问题的最直接方法。兼职科学教师在日常的科学教学工作中和专职科学教师发挥着同等重要的作用。由于兼职科学教师自身的专业素养、学校的教育设施设备、科学教育环境等几大因素的综合影响，使得兼职科学教师的发展现状成为各大教育部门的关注点，本文通过简单分析兼职科学教师的发展现状，给投身于科学教育中的兼职科学教师一些简单的成长策略，使得兼职科学教师在科学教育中能发挥出更好的教育水平，让科学教育更加科学。
关键词:小学，兼职，科学教师,发展现状,成长策略
一、兼职科学教师的发展现状
（一）科学课现状分析
1.“讲与听”的课堂
科学课程对科学教师的科学素养提出很高的要求，教师在欠缺专业知识以及专业素养的情况下，无法完成科学课的基本要求，科学课上得仅仅是基于形式，甚至是没有探究活动，没有数据统计，没有数据分析，更没有通过数据分析得到的科学结论。这样的科学课已经变为教师在讲，学生在听的课堂。例如，在一年级科学上册第一单元的《植物是活的吗》一课当中，许多兼职的科学教师认为要学生寻找植物是活的的证据时，无法指导学生完成植物的种植此拓展活动，因而无法通过活动的探究得到相对的科学证据。
2. 偏离培养重点的课堂
在自身专业素养缺失的情况下，基于传统教育观念的影响，科学课堂上教师依然想交给学生知识，却因为过于重课本知识，而忽略了许多生活经验，从而给学生带来了学无以致用的问题。在《磁铁能吸引什么》一课中，很多兼职老师只会教会学生磁铁能吸引铁、镍、铬等金属就可以。事实上，让学生通过活动去感受真实的探究过程是非常有必要的；因为只要通过活动，学生不但能知道磁铁能吸引什么，还会知道不能吸引的东西；活动就是积累生活经验的过程，只有培养学生一定的活动探究能力，才能让学生在活动中收获真正属于自己的知识。
3.“变性”的课堂
因为没有专业的科学知识与科学素养，很多教师在被学校安排兼职科学课的时候，把科学课简单地变成了用媒体介绍科学知识的过程，学生在这样的课堂虽然十分专注，但这样的“变性”课堂对学生的影响是十分有限的。借助媒体，让科学课上得更有效，是兼职老师十分喜欢使用的上课手段，但不能仅仅依靠媒体的功能来充当整个课程的过程。更为严重的问题是有许多的兼职科学老师直接将科学课占用来上语数英等考核科目。
（二）能力现状分析
1.时间与精力现状分析
由于兼职科学老师在担任科学课的同时，一般会担任着语数英等其中一门科目，很多兼职科学教师会更愿意花更多的时间与精力在他们的专业科目的教学上，因此没有花应有的时间与精力在如何上好一节科学课上。也有的科学兼职教师想要把科学以及专业学科两个科目的课上出一定的水平，但毕竟人的时间与精力是有限的，最后他们的发展结果是两科都上得不尽人意。长期以往，科学课便会出现“讲与听”的课堂、偏离培养重点的课堂、“变性”的课堂的现象。
2.教研能力提升现状分析
由于各种原因，兼职科学教师参加教研学习的机会较少，得到的专业指导也不多，依靠平时少有的教研活动所得的活动经验较少，缺少的专业知识和专业素养也没有得到很好的后天培养。因此，兼职科学教师实际的科学教育教研能力依然薄弱。
（三）资源获取能力现状
现阶段，仍有许多学校的教育资源配备不完善，农村小学情况更为严重。而一节好的科学课也需要有好的教育资源来促进，许多兼职科学教师为了能上好一节科学课自己花大量的时间与精力去寻找教育资源，如：做课件，制作教具，搜索媒体信息等。再加上兼职的原因，许多老师在寻找资源与制作教具的时候要付出更多的时间与精力，导致兼职科学教师会出现职业疲惫与职业恐惧等问题。
（四）教育环境的创造能力分析
在部分地区学校，学生的科学学习意识不强，科学课不被重视。对于兼职科学教师来说，如何说服学校为科学教育加大投资力度，如何让学生增强学习科学意识，如何营造一个良好的学习科学的学习氛围，要创造出一个重视科学，认真学习科学的环境依然是一个大难题。
二、成长策略
（一）加强学习，提升专业素养
1.作为兼职科学教师应当加强学习,做一个不断学习、不断进取的学习型教师,树立学习的观念，充分利用身边的媒体杂志充实自己，接受新事物，新理念，让自身的知识结构得到有效的加强，期间更要学习新课程标准、新的教学方法、信息技术等。
2.争取机会参加教研活动，学习优秀科学教师的教学方法，听取他人优秀的指导意见，结合自身的实际情况，研究出属于自己的教学教育方法和习惯。
3.校内组织教研，保证最基本的日常科学教学的交流。
4. 针对自身的发展现状能进行及时的教学教育反思，努力提升研究能力。
（二）积累生活经验
小学科学是一门基本的生活学科，生活的经验有时是最好的教学资源，能在生活中思考科学，能在学习科学中解释生活问题。只要积累了一定的生活经验，兼职科学教师也一样能突破原有的课堂教学行为，同时教师在引导学生学习科学的实践活动中能够更有实际事例的支撑。
（三）创造资源平台
兼职科学教师没有太多的时间与精力或平台去获取教育资源，因此科学教师应当详细分析科学学科在学校内的发展情况，并向学校申请资源的配备，例如购买配套的科学材料、媒体资源，以及申请专家对兼职科学教师进行专业的指导。学校在此方面也应当给与兼职科学教师一定的支持，理解兼职科学教师的困难，给与教育资源的配备支持。
（四）建立团队，共同发展
有的学校的科学教师基本上都是兼职的，这样的情况下科学这一门学科的发展必定是让人忧心的，为了改变此一局面，建议能够组织一个团队，团队成员之间相互扶持，在科学教学方面进行取长补短，形成相携共进的合作氛围。团队成立备课组，争取组织教研，弄清每一个问题的实质。
（五）发挥优势，取长补短
许多的兼职科学教师会另外担任着其他的科目，比如：语数英等科目。他们在语数英的课堂上有着许多课堂管理经验，课堂把控较好，在教学技巧方面更懂得如何去把控。因此，兼职科学教师虽然在专业知识及专项技能方面可能会不及专职的科学教师，但他们依靠自身的优势，同样也可以上好科学课。
三、总结
兼职科学教师也是一个非常重要的教师群体，他们的发展情况直接影响着学校的科学教育发展。本文通过分析兼职科学教师的发展现状，简单剖析兼职教师的劣势与长处，提出了简单的发展策略；希望通过这些策略，兼职科学教师能够有所启发。
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