李桂清 郭京臣
平阴县实验小学
【摘要】心理学认为，注意力是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素
【关键词】导入 兴趣 教师魅力 激励性评价
“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的掌握程度。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”好的学习习惯会让学生终生受益。
小学低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对教师和同学的发言不予理睬，这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。这也是教师在教学过程中感到伤神的问题之一。那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？通过自己多年在小学低年级教学中的研究，我有以下收获：
一、重视导入，唤起注意力。
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。他们刚刚经历了课间玩耍的愉悦，还没有完全进入学习的最佳状态。在这个时间段，我们教师应该精心组织课堂，争取让学生以最佳的状态快速进入课堂。我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去，使学生轻松自然地进入学习状态。
二、精心设计教学环节，吸引学生注意力。?
要想让学生安安静静地上好一节课，一名好的小学教师课堂上应该采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。除了上课前采取多种形式激发学生的学习兴趣，我们还可以设置一些关卡让学生去挑战，这些“关”就是我们平时的教学环节，把它变成一个游戏情境，学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务，而且学得不亦乐乎。课堂中我还经常运用精美的图片、生动的课件、直观的教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对教学内容的兴趣。
三、留心观察学生课堂表现，适时调整。
课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生的心理特点。
在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，而创造热情洋溢，欢快喜悦的课堂氛围能最大限度地提高学生的课堂学习的有效性；另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生动一动，说一说，增加一、两个小游戏等活动，促进学生集中注意力。
四、加强学习，提高教师个人素养与魅力，利用教师的个人魅力吸引学生的注意力。
一个好老师能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。当然，作为老师，首先，教师在教学中应该注意自己的语言。语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，增强其课堂学习效果。课堂上，我们教师可以通过语言与学生沟通，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引学生的注意力。同样，用心设计的板书是撬开学生智慧之门的“杠杆”，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。其次，教师要有广博的知识。教师利用自己的才识，给学生讲些与学习有关的知识，开阔学生的视野，增长他们的知识，也会吸引学生的注意力，从而专心听讲。例如：在学习“数的整除”之后，有必要向学生介绍著名的“哥德巴赫猜想”。他认为任何大于2的偶数都是两个质数之和。在当时无人问津，200年过去了，这一猜想就像一座坚固的堡垒，岿然不动。我国数学家陈景润在1966年证明出了这个震惊世界的“1+2”。让学生了解数学家们的贡献，让他们成为学生心中的偶像，对培养学生认真学习钻研的精神有着十分重要的意义。
五、激励性评价产生不竭动力，保持学生的注意力。
一节课40分钟，如果让学生时刻保持注意力的集中，想必是一件很困难的事情，特别是对小学生来说更不容易自我控制。集中学习功能的注意力，除了上述谈到的几点外，适当的表扬和批评，也是一种行之有效的方法。学生的进步，教师能够及时发现，及时予以肯定，这对学生来说无疑是一种很大的动力。教师的一句“很好”和一个微笑，都会起着不可估量的作用。比如用激励性的语言：“老师发现有些孩子有进步，听讲真专心！老师最喜欢专心听讲的孩子了！”表扬能使学生精神振作，兴趣盎然。会使他们更加能集中注意力。批评，也是一种良好的教育方式，可直接提醒学生认识自己的不足，从而及时纠正。课堂上，目光也是最好的批评形式，它既不容易分散其他学生的注意力，又不至于使受批评的同学当众出丑。始终坚持多表扬少批评的原则。会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。
总之，关注课堂、增加课堂教学的趣味性、提高教师的个人魅力，运用激励性的评价对集中学生注意力是非常重要的。因此，低年级课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样就能取得更加令人满意的教学效果。追求高效率是我们教学中一直努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。
参考文献：
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