雷云海
攀枝花市花城外国语学校
道德与法治学科具有很强的综合性，它融合了哲学、文化学、政治学、经济学、社会学等内容，从小学持续到高中。这种特点决定了道德与法治教师的教学需要整合不同学科的教学资源和思维。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出：“深度挖掘……中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。” 为了充分利用其他学科蕴含的道德与法治教育教学资源，道德与法治教师必须具备良好的学科资源整合素养。
一、学科资源整合素养
学科资源整合素养是指教师为促进深度教学，提升学生的学习兴趣和效率，有意识的选择其他学科的资源或思维为自己的教学服务的素养。
初中《道德与法治》课教师学科资源整合素养是指其教师挖掘、运用其它学科蕴含的思想政治教育资源或者运用其他学科思维的素养。它对教师提出了以下要求：第一，培养敏锐的跨学科资源整合意识。道德与法治教师要认识到跨学科资源整合的重要性，并愿意为此去加强这种意识；第二，不局限于本学科的教学资源和思维模式，而是跨出去关注其他学科的课程内容。通过了解其他学科的课程内容发现可以“为我所用”的资源，或者通过与其他学科的教师交流来获取相应的教学资源、思维。第三，跨学科资源整合要“以我为主”。无论怎样整合教学资源，都不能忘了整合的目的是挖掘其他学科资源和思维来为自己的思想政治教育服务。如果在资源整合的过程中过多的使用其他学科资源甚至在进行其他学科知识教学，那就是本末倒置，会得不偿失。
二、初中道德与法治教师学科资源整合素养现状及分析
为了解当前初中道德与法治教师学科资源整合现状，本研究运用“问卷星”平台，以网络调查的方式向四川省境内的初中道德与法治教师展开问卷调查，收回有效问卷150份。分析总结如下。
（一）现状
1.学科资源整合意识较强
总体来看，初中道德与法治教师学科资源整合意识较强。
数据显示，99%以上的教师认为有必要深度挖掘其他学科蕴含的思想政治教育资源，这说明学科资源整合意识比较高。
2.学科资源整合能力与意识不匹配
从专业交流的角度看，只有54.29%的教师经常与其它学科教师交流来促进自己的教育教学，偶尔交流的教师占43.57%，还有2.14%的教师没有与其他学科教师交流过。
同时，在被问到“您是否在政治课教学中采用其他学科的内容或者思维来解决本学科问题”时，表示偶尔采用的教师占到了60%，经常采用的教师占39.29%,有0.71%的教师表示没有采用过。
从这两组数据来看，教师跨学科资源整合的意识和能力之间存在差距，意识较强，而能力有待加强。在今后的教育教学中，需要通过各种途径来提高教师们的跨学科资源整合能力。
（二）原因
当前，教师对学科资源整合的重视度比较高、意愿较强，但教师跨学科交流的频率较低，实际教学过程中跨学科资源整合运用的情况不尽如人意。一方面，我们长期以来实行分学科教学，无形当中给很多教师设置了一道墙。很多教师认为自己是教这个学科的就跟那个学科没有关系。大家都习惯性的待在自己的学科圈子里，没有形成学科之间相互交流相互配合的局面。这种背景下，就算部分老师有意识的去和其他学科老师进行交流，但对方也可能不愿意进行深入的探讨。在教育一线，很多学科教师一提到政治学科就敬而远之，他们认为这是一门讲大道理的枯燥乏味的学科。另一方面，我们在高中就开始实行文理分科，文理科之间在一定程度上形成了对立的局面，很多学生认为学不好理科的学生才去学文科，对文科有一定的歧视和误解。这样的背景下，理科学生只学习理科课程，文科课程就与自己无关，而文科学生又对理科课程敬而远之。如此一来，不同学科背景下的学生其实是很少了解其他学科的内容的。因此，在教师队伍里，也很少有多个学科都比较了解的教师，也很少有跨学资源整合意识和能力都比较强的教师。所以，现在的道德与法治教师虽然课程资源整合意识比较强，但是整合能力就还需要提高。
三、初中道德与法治教师学科资源整合素养提升策略
从前文的调查数据中可以发现，道德与法治教师的跨学科资源整合意识比较强，但由于我们国家长期以来实行的文理分科教学，使得很多教师无形中给文理科设置了一道看不见的墙，同时也形成了学科之间高度独立的局面。这种背景下，不同学科之间的教师很少通过专业的交流来促进自己的教育教学，形成了学科之间过于独立、缺少交流的局面。
（一）建立道德与法治教师与其他学科教师之间的交流机制
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出：推动建立思政课教师与其他学科专业教师交流机制。深度挖掘中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。鉴于目前基础教育一线思政课教师与其他学科教师交流少、没有制度保障的情况，应该快速推进不同学科教师之间的交流机制。以机制倒逼教师跨学科交流，从而提高不同学科教师的跨学科资源整合意识和能力，达到相互配合的目的，形成协同效应。
（二）道德与法治课教师加强学习交流，提升跨学科资源整合能力
道德与法治课教师要认识到学科的特殊性，应该积极主动的与其他学科的教师进行交流，借鉴其他学科教师的思维来促进自己的教育教学，加强了解其他学科课程内容，挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育资源，把道德与法治课上得深入、有趣、有效。学要注意的是，道德与法治课教师不能为了整合资源而陷入“拼盘化”和“杂糅化”，学资源整合一定要“以我为主”，整合的目的是提高思想政治教育效果，而不是形式化的整合各种资源。