何丹娟
义乌市春华小学，浙江 义乌 322000
【摘要】 在语文教学中，学生怕写作文，教师怕教作文、改作文烦，家长为孩子作文成绩提高而四处找补习老师，这些都是普遍存在的现象。究其原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说 “巧媳妇难为无米之炊”，学生们如果整天读课本，写完课内作业写家庭作业，学校、家庭两点一线，像井底之蛙，没有生活体验，作文能写什么？
【关键词】生活 习作 教学 策略
《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。下面就这个问题谈一些具体做法和体会。
一、体验生活，积累素材，广开习作泉源
１．培养学生的积累兴趣，养成积累的好习惯
平时向学生讲一些古今中外文人爱读书的故事，像“积叶成书”、“不动笔墨不读书”。还可以让学生搜集、背诵一些关于积累和写作的名言，如杜甫的“读书破万卷，下笔如有深”，冰心的“读书好，读好书，好读书”等。一旦学生认识到积累的好处，兴趣也会渐渐滋生。其次要做的是帮助学生养成坚持积累的好习惯。一是经常性地布置一些必须完成的积累作业。这项积累作业可以结合阅读活动展开，如要求学生每天要阅读一、两篇文章，有时是预习课文，有时是课外阅读。二是通过鼓励、展示等活动激励学生主动积累，如评选出优秀的积累本进行展示，推荐学生的习作投稿。学生习作有了好评，积累、写作的兴趣自然高了。
２．指导积累的方法，提高积累的能力
要提高学生的积累能力，当然少不了指导学生掌握积累素材的方法。积累可以分一般积累和专题积累。一般积累就是平时对一些有价值的材料进行整理、归类。上学、放学路上的所见所闻，一些令自己感触较深的事件或现象，包括见解和感受都可以添加到积累本中。专题积累是针对某个主题进行的积累。
二、亲近生活，表达真情，体现习作宗旨
奥地利小说家卡夫卡曾说过：“写作就是把我们自己心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个心都贯注到里面。”学生的习作一旦离开了真情实感，就背离了作文的宗旨。教师应该引领学生去品读生活，体验感情。
１．开展丰富多彩的语文活动
语文新课程教材中编排了许多综合性学习活动，教师要指导学生将这些活动有滋有味地开展起来，放手让学生自己去组织、去体验。结合“家乡”主题活动，发动学生去调查，搜集家乡的历史、特产、名人逸事等资料，很多学生写出了满意的习作，有的抒发了自豪感，有的表达了要为家乡的建设而努力，有的畅想了家乡的未来。除了教材中的活动，还可以结合一些节日、重大事件开展活动。通过各种活动，学生培养了能力，积累了素材，更重要的是获得了生活的体验，内心的情感得到了升华，写出的文章也就有了“灵魂”。
２．引爆学生内心深处的情感
写作是个性化很强的创造性活动，因此我们的习作教学要利用学生的特点，开发他们的灵性，张扬他们的个性，使习作充满童真、童心、童趣。平时多鼓励学生大胆地写自己最想写的内容，尽情地表达自己内心的情感，让学生明白只有发自内心的文字才是美丽动人的文字，才能迷醉人的心怀。有时捕捉一些社会信息，让学生进行讨论、交流，写自己的感受；有时让学生读一篇感人的文章，写下读后感；有时给学生讲一个真实的故事，写下真实的看法……
三、参与实践，有效评价，提升习作能力
古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明了实践的重要性。习作教学应重视学生的社会实践与练笔相结合，使学生在实践活动中丰富见识感受和写作资源，习作才言之有物，才有独特见解和感受。
１．评价要尊重学生的感受
学生的习作是他们花了一定时间和精力用心写出来的。学生生活经验的差异，致使感受也有所差异。教师必然要从学生的角度去读，尊重每一位学生的感受。批改习作时，有几篇习作，心中就有几把评价的尺子，再根据本次习作的目的和要求进行点评。
２．多用积极、鼓励的评价语言
批改习作时要调整好心态，以同龄人的眼光评价学生的作文，去掉那些空洞的呆板的语言，尝试着用最平淡的语言体现每篇习作的闪光点。对学生大方点，多评一些高分甚至满分的习作，大胆地给予肯定，给他们更大的信心。尤其是基础较差的学生，也要有偶尔的高分，不能批得一无是处，务必从中找出一两个闪光点，就算是一个好词，也能点燃他们的信心。
习作的资源，蕴藏在学校中、家庭里、社会上；存在于学生的眼睛里、耳朵里、心灵里，取之不尽，用之不竭！记得《红楼梦》中有副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，我常以此联教育学生，也常自勉，在教学实践中，我们应牢记著名教育家陶行知先生的话“生活就是语文，语文就是生活”，用心、耐心地引导学生观察、体验、实践，并乐于思考、练笔，身边时时有素材，生活处处有文章！教师指导习作，评改习作，如同回味童心、童言、童趣，乐在其中了
参考资料：
1.《陶行知全集》
2.刘辽军《如何有效进行习作评价》
3.张云鹰：《开放式习作教学》
4.方成：《在游戏中架起写作桥梁》