徐晓华
江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100
摘要：随着新课程的改革和推进，高中语文写作教学发生了较大的变化，语文教师应该传授学生写作方法和写作技巧，并且引导学生在写作中实现个性化发展，真正提高个人语文综合素养。这就要求教师培养学生写作兴趣，让学生完成作文创作；积累日常写作素材，让学生觉得有话可说；重视作文批改环节，让学生养成好的习惯；利用课外拓展阅读，让学生积累写作素材。基于此，文章对新时代高中作文写作技巧，进行以下几点思考。
关键词：新时代；高中作文；写作技巧
前言
长期以来，受传统教育思维和模式的影响，许多高中语文教师将绝大部分教学时间和精力放在了如何为学生讲解课文知识点、如何提高学生应试成绩方面，而对高中语文作文的写作技巧、学生综合运用 语言的能力方面较为忽视，这就直接导致高中学生写作水平和能力普遍不能令人满意的现状。因此，在作文分值占整个高考语文试卷比重越来越大、新课标越来越强调培养学生语文核心素养的形势下，重视和探究高中作文写作技巧具有重要的现实意义。
一、培养学生写作兴趣，让学生完成作文创作
教师在进行写作教学时，发现部分学生对写作保持无所谓的态度，认为写作并不是需要重视的学习内容【1】。之所以会出现这种情况，主要是因为学生对写作没有兴趣，因此感受不到写作的重要性和必要性。针对这种情况，教师可以通过联系学生实际生活，激发学生写作兴趣，并且引导学生自主完成作文创作。如此一来，写作教学和学生实际生活便能紧密结合，这不仅能够调动学生写作积极性，同时可以提高作文的真实性和感染力。
例如，在学习《前方》一课时，文章是一篇充满哲理性的摄影散文，让人对照片和文字充满畅想和感触。教师在教学过程中，可以要求学生先观察教材中的图片，分析作者想要传递怎样的情感，接下来学生可以自主阅读文章，并且回答出：“作者究竟是向往远方，还是想念家乡”的问题。这样的教学流程能够帮助学生快速掌握课本内容，体会作者心境。学生学习完整篇文章后，能够把握摄影散文这类新文体，因此教师可以要求学生打印出一张自己印象最深刻的照片，并且围绕这张照片展开创作，作文由学生自己命题。正因为学生可以围绕自己拍摄的照片进行创作，因此学生能够通过文字表达出自己想要传递的情感和精神，不论是叙述一件事还是抒发自己的情感，学生都可以做到有话可说，并且充分调动自身写作积极性，使写作教学成功迈出第一步。
二、积累日常写作素材，让学生觉得有话可说
对于大部分学生来说，写作并不是一件轻松的事情，学生表示自己经常出现明明对作文命题不陌生，却写不出来的情况，或者出现即使能够完整创作，但是作文空洞无内涵的情况。学生在创作时之所以会出现这样的问题，就是因为写作素材过于匮乏，这就要求教师引导学生加强写作素材的积累。学生可以通过多读书的方式积累素材，不断拓展自己的视野，除此之外，学生还可以认真分析教材文章，对其语句、手法进行研究，最终成功转化为自己的东西。只有这样，学生才能在有限的时间内积累大量的写作素材，不断丰富自己的素材库。
例如，在学习《落日》一课时，教师教学目标是引导学生以一个中国公民的眼光审读1945年日本签字投降仪式中的若干细节，并且以一个世界公民的胸怀解读日本投降的意义。对于学生来说，学习文章内容并没有太大难度，但是由于自己并不了解中日关系，因此无法围绕该话题进行创作。
针对这一情况，教师可以要求学生利用课外时间阅读关于中日关系的书籍和作品，不断加强自己的知识容量，除此之外，教师可以带领学生仔细分析文章，对其词汇、语句、中心主旨进行研读，以帮助学生形成自己的看法和态度。最终，教师可以要求学生说出自己对《落日》这篇通讯报道的看法，这有利于学生梳理文章内容，同时减低学生自主创作难度。通过这样的教学方式，学生不仅学懂了文章，同时完成了创作，并且激发了自身爱国情怀和民族情感【2】。
三、重视作文批改环节，让学生养成好的习惯
在写作教学中，教师如何实施评价是至关重要的环节之一，具有针对性和导向性的评价能够帮助学生找出自己创作时的不足，不断提高自身写作水平。这就要求教师实施合理的评改，教师不能只是笼统地说出“好”或“不好”，而要说出学生的作文具体好在哪里，需要改进的地方又是哪里，学生如何快速改进等，只有这样学生才能不断提高自身写作水平。教师还可以要求学生互相评价互相修改，学生可以与前后桌交换作文，并且勾画出自己应该学习的语句或段落，指出自己认为对方可以改进的地方。
例如，在学习《品质》一课时，文章主要描述三双靴子代表不同命运的故事，引导学生关注身边的底层人。作者在写作时，使用了大量的人物形象描写，因此整篇文章极其细致，教师可以引导学生总结作者写作手法。当学生学习完文章后，可以围绕身边的小人物进行自主创作，创作对象可以是食堂阿姨，也可以是公交车司机。当学生完成创作后，应该与前后桌交换作文，并且互相评价、互相纠错，进而不断提高作文质量。最终，教师可以把全班作文收起来统一修改、检查，教师不仅要对学生作文进行二次检查、提出具体的完善方法，还应该关注学生之间互相评改情况，以确保评价机制足够有效、合理。
四、利用课外拓展阅读，让学生积累写作素材
教师应该意识到，写作这件事需要学生长期坚持，同样也需要学生不断积累写作素材，只依靠临时的积累是远远不足的。因此，教师应该引导学生利用课外时间进行拓展阅读，不断丰富自己的写作素材库。在拓展阅读时，学生应该从教材文章切入，阅读与教材文章有关的作品，这既能保证学生学好教材文章，同时能够扩大学生知识层面。除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好，阅读自己喜欢的书籍，帮助自己实现个性化发展。
例如，在学习《我有一个梦想》一课时，作者不仅说出了自己的梦想，同时说出了美国黑人的梦想，那就是享受自由、平等和友爱。虽然美国与学生实际生活较为遥远，但是学生可以利用课外时间，阅读更多关于“梦想”的作品，真正通过阅读感受每一位作者的鸿鹄之志，总结每一位作者表达情感的方式、比较每一位作者描写事物的手法，以此积累自己的写作素材。不论是学生还是教师，都应该意识到积累素材不是一日之功，因此教师应该加强督促力度，使学生做好创作的关键工作【3】。
结语
综上所述，作文写作技巧是高中学生的重要能力之一，教师应该认识到其对学生语文学习的重要性，应该重视对学生作文写作技巧的培养，从培养学生写作兴趣、积累日常写作素材、以正确方式批改作文、让学生参与到作文批改环节中来、利用课外拓展阅读等多个方面，有效提高学生的作文写作技巧。在教学过程中，教师应该根据学生的反馈和意见，不断调整具体教学策略，避免出现一成不变、固步自封的情况，切实提高学生写作技巧。
参考文献：
【1】汤惠娟.研究新时代高中作文写作技巧[J].作文成功之路，2020(13)：62.
【2】庄春会.高中语文作文教学中写作技巧培养策略探讨[J].考试与评价，2020(08)：77.
【3】李晓红.刍议高中阶段的作文写作技巧[J].作文成功之路，2020(13)：52.