王向云
云南省昆明市昆明理工大学附属中学650000
摘要：伴随着新课程教学改革的不断深入，对初中信息技术教学提出更高的要求，这就要求教师必须不断转变教育理念，创新教学方法，才可以不断提升初中信息技术教学水平，以便更好地发展学生的信息技术核心素养。项目式学习作为一种新型教学方法日益引起广大教师的关注，将其合理应用于初中信息技术教学实践中，可以激发学生学习兴趣，增强学生课堂主体地位，实现良好课堂教学效果。基于此，本篇文章对在初中信息技术课程中开展项目式学习的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中；信息技术课程；项目式学习；策略
引言
初中阶段是学生学习的关键时期，同时也是学生自身综合素质与综合能力不断完善的重要阶段。因此，在这一时期的信息技术教学过程中，教师应当不断发挥这一课程教学的优势，激发学生的学习兴趣，不断强化对初中生开展项目式学习的培养，并将这二者有效结合，从而使学生真正成为课堂学习的主人，积极思考，促进学生的全面发展。但是，就初中阶段的信息技术教学现状来看，教师在一言堂方面均存在一些的问题。对此，教师课堂教学方式则应当有所改变。
一、项目式学习的概念和特色
所谓项目式学习，主要是指针对一个即将被完成的任务，在规定时间中，满足特定目标工作的学习掌握。从概念部分来看，项目式学习和传统教学模式差异化非常大，主要是给学生进行项目分配，让其扮演一名生活中常见的工作角色，依靠任务研究，逐步完成问题处理，得出最终结论。在学习过程中，教师需要将信息技术作为重要载体，教师结合教学活动的情况，促使项目式学习能够和教学活动全面结合，让学生在任务完成的时候，对学到的知识全面融合，逐步提高自身探究能力。在初中信息教学过程中，通过应用项目式学习的方式，能够有效保证教学活动满足课程的基本特色，让学生展现出自己的基本能力。由于在整个教学活动中，教师给予了学生大量的空间，让其根据自己的想法，自由设计和应用，因此学生的综合能力得到显著提高。
二、初中科学教学中存在的问题
教师对于信息技术的认知程度较低，在科学教学中往往只局限于课件的展示和讲解，完全是对教材内容的照搬，教学工作缺乏灵活性，未能体现课堂的“智慧性”。教学方式单一化问题也是当前教学的主要问题，教师与学生之间的互动交流较少，教师只关注自己的讲解，忽视了学生创造性思维的激发，导致其个人发展受到限制。信息技术的应用流于形式化，不仅导致课堂实践被浪费，而且难以取得良好的教学成效。
三、在初中信息技术课程中开展项目式学习的策略
（一）开展小组学习，促进学生主动探究
实践是初中信息技术课程的一个重要特征，同时也是项目式学习的重要特征。而在课堂学习活动中，小组活动有着无可取代的重要地位。在小组学习活动中，学生需要在团队合作与协商中探讨与解决问题。学生共同制订、协商并实施某一学习项目，这有效发挥了学生在学习过程中的主体地位，培养了学生思考与解决问题的能力。首先，教师通过视频介绍来引入本节课的主题——文档美化设计，开门见山地为学生展现本节课讲述的内容，奠定本节课的课堂基调。然后，教师为学生讲授文档美化设计的基础知识，让学生对文档美化设计相关应用有大致了解，在此基础上，让学生进行分组讨论。课堂是为学生需求服务的，在教学中更不能忽视学生主动探究的作用，学生分组讨论文档美化设计的观点，能够引导学生进行思考，并加深学生对于文档美化设计方面的印象。学生在小组活动中面对同龄人也更容易发表自身的观点并相互取长补短，在小组成员的互相探讨互相学习的过程中，对于每名学生的意义都是非常重大的，小组汇报更是体现了团队的合作精神，对于整个班级学习氛围是非常有利的。
最后教师进行指导总结，教师对于学生思考后的点评更能引起学生关注，从而促进学生改变提升。本次活动主要是在学生充分思考的基础上，教师再加以指导巩固，更能加深学生的印象。最后在教师指点总结后，让学生对本节课重点知识进行梳理，从而促进学生理解。
（二）实施项目驱动
初中科学教学不能仅仅停留于理论阶段，而是要从实践当中提高学生的动手能力及科学素养，为其全面发展奠定基础。以科学项目为驱动力加快课堂的构建，实现信息技术的有效融合，在现代化教学中具有较强的可行性。教师应该根据当前教学内容及主题设定相应的实践项目，并对项目实施过程中的流程加以明确，引导学生运用所学知识解决问题。教学目标落实到任务当中，使学生能够循序渐进展开学习，促进学习效率的提升。初中生在学习能力、生活经验和思维认知等方面存在较大的差异性，因此教师在实施项目驱动时应该关注学生的个性发展规律。在此过程中融合分层教学理念，为每一个层次的学生设定不同的任务目标，使课堂可以更加顺畅地构建和实施。教师应该不断提升自身的信息化素养，掌握信息技术在课堂构建中的应用要点，实现对课堂的有效引导。凸显学生在项目实施中的主体性，使其能够在参与社会实践的过程中了解理论知识和实践的关系。
（三）充分发挥学生的课堂学习主动性
新课程改革后，素质教育理念已经成为当前课堂教学过程中的主要教学思想。那么，作为教师应当明确这一理念的实质，使自身由传统教学形式下的主体地位逐渐转变为课堂教学的主导者，积极地引导学生，有效组织课堂教学活动，改变之前完全由学生被动接受知识的学习状态，使学生的课堂学习主动性得到激发，充分发挥学生的课堂学习主体地位。而要想实现这一教学现状，教师则必须转变自身的角色，同时减少之前那种完全依靠“题海战术”加强学生学习效果的方式，而应适当地给予学生一定的空间，鼓励学生自主探究、主动思考，使学生自身的发散性思维得到培养，从而促进其创新能力的提升。
（四）通过资源整合，拓展学习方式
在初中信息技术教学实践中，教师应利用网络整合和总结教学资源，为学生提供丰富的学习资源和学习方式，实现学生自主学习方式的多样化。很多学生在自主学习当中都会遇到问题，不知道如何更好地进行学习活动，更加不能切实地进行自主学习，可以说，学生不了解自主学习的方式和方法，阻碍了他们的成长和发展，对于教学活动的开展也造成一定的影响。所以，在教学当中，教师要注意观察每一位学生，发现其在学习中遇到的问题，并通过正确的引导帮助学生解决自主学习中遇到的问题，帮助学生有效整合学习资源，使学生在自主学习中找到科学合理的学习方法，提高学习效率。
结束语
综上所述，初中信息技术教学的知识内容十分抽象，早期教师在教学时，由于应用的方法存在缺陷，从而导致教学质量未能达到预期。为此，教师就可以尝试应用项目式学习的方式，将整个课堂全部交给学生，让其自主按照要求，逐步完成各个项目。在这一过程中，学生就能将以前学过的信息知识融会贯通，有效解决眼前的问题，以此加深认知和理解。长此以往，学生的综合能力必然会得到大幅度提高，也将为其未来的个人发展带来了诸多帮助。
参考文献
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