邱腾
中国传媒大学附属小学
摘 要：游戏，是最受儿童喜爱的一种学习方式，使学生注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也比较高。同时作为英语教学的重要载体，可以获得良好的教学效果。字母教学是英语起始阶段的主要教学内容，受汉语拼音的负迁移影响，对字母的认识还存在许多似是而非的现象。一方面，学生认为学习字母简单；另一方面，教师对字母教学的要求严格细致。短短的26个英文字母，却是基础英语学习中的难点，不要说学生，就是老师天天重复也会感到乏味，甚至一天不止一次的重复。针对这种情况我通过自己的思考与实践，在字母教学中引入教学游戏，采用游戏的方法讲授和巩固知识，激发学生的学习积极性，养成良好的听说、认读和书写习惯。把知识寓于游戏中，把课程进行游戏化，游戏中有学习，学习能更好的推动游戏，在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。
关键词：游戏化 课程 英文字母
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。对小学生来讲，兴趣是最好的老师，而游戏便是儿童最喜欢、最乐意接受的教学形式。面对生性好动，有意注意的时间很短的低年级小学生，在教学过程中，积极引导学生参加各种生动有趣、充满挑战的教学活动，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促使他们扎实快乐的学好字母，学好英语。
一、快乐听说字母游戏
学生首次接触26个英文字母，字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此，听音是学习发音的关键，是模仿的基础，听音的质量直接影响学生的模仿效果。为了让学生仔细观察教师发音时开口的大小，舌位的高低，舌尖的位置，上下齿的空隙和口型的变化，在示范读音时，先不发声，只是夸张缓慢的示范口型，让学生猜一猜字母的发音，然后再示范读两遍，最后学生再跟读。接着再将学的字母进行猜一猜练习，如果一学生猜对，就让他当该字母的小老师，带领全班同学读一次该字母。这样，学生就有一种满足感和自豪感，大大地激发了学生的兴趣，学生很快就记住了字母发音口型的特点。这样不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。
用点名的游戏训练学生的听音：教师先准备好字母卡片，上课时，分给学生每人一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。然后由教师发令，说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说“Here I am.”然后等学生适应后，加快说的速度，出错者，退出游戏，坚持到最后者为优胜。同时，为了扩大学生参与的范围，可以把大小写字母分别写在两张卡片上，发给学生，然后由教师发令说small letter a或 big letter A。发令者可以让学生来扮演，并开展小组间的竞赛。通过这一游戏，使学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握和巩固了字母的发音。
学生已经非常熟悉26个英文字母，教师应及时、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的试听器官，博得他们的喜爱，提高学习效率。在巩固时，师生共同演唱关于字母的歌曲，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求在全班学生面前单独或与其他人一起用26个字母做别的游戏。这种以唱结束的综合复习法，从而达到了知识再现和巩固的目的。
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二、高兴认读字母游戏
26个英文字母学完了，学生能够按照顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，让他们认读单个单词却很困难。为什么会出现这样的情况呢？教师忽视了每个字母的教学，而过份加强了字母顺序的教学，导致学生思维定式：会背字母表，不认单个字母。针对这种情况，我在这个阶段采用了归纳游戏法。例如，5个元音字母在26个字母中有着举足轻重的位置，为了使学生能更好得掌握，可采用“分家”游戏的方法，按家族将26个英文字母进行分类记忆。首先将字母划为七个家族，再对号入座，最终变成一首音素家族chant帮助学生记忆：A、Ｈ、J、K是A家族，A是大家长。E家族有八位，BCDE、GPTV，E是大家长。/e/的家族没有大家长，它的成员有七位，FLMN、SX和Z。U的家族有三位，UQW，U是大家长。I的家族有两位，IY，I是大家长。（手势指着自己）R和O单独住，它们是自己的大家长。
??有些字母形似，容易混淆，要通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。
辨误游戏是一种判断性的游戏。通过检查学生对字母的记忆，可以帮助学生巩固所学知识。在字母教学中，教师将音相似、形相近的字母成对或成组出示，如：b ?p、G? J、d? b、V? Y、u? n、n? m、O? Q、v? w、i? j。然后，就指着字母发音，其间有的字母念对，有的字母故意念错，然后由学生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，则要求集体跟说一遍，若不正确，学生则应作出表示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师的发音打断，然后一起说出正确的发音。在教师做几次示范后，可以让学生当小老师带领学生操作该游戏，这样就大大激发了学生的积极性，使原本枯燥、机械的辨认字母变得轻松有趣，易于记忆和巩固。
三、趣味书写字母游戏
英语字母与汉语拼音在书写上虽然有相同之处，但也有很大区别，而且英语字母还有印刷体与手写体之分，学生很容易混淆。我告诉学生：拼音是军人，军人立正，站得笔直；字母是舞蹈家，这些舞蹈家站立时向右倾斜5度，肢体是柔软灵活的。我在教学过程中，讲解了几个字母的书写细节之后，发挥学生的学习主动性，让学生当小老师，自己观察、总结，教师补充。学生们个个都长上了“火眼金睛”。
我在教学字母书写的第一课时，将字母比作“娃娃” ，告诉学生：字母娃娃都有自己的家，他们的家都建在三层小楼里（四线三格）。它们喜欢住在自己的家里，离开家它们会害怕的！然后让学生仔细观察每一个大小写字母在四线三格里所占的位置，说一说他们观察结果，最后教师总结：所有的大写字母都住在二楼和三楼，一半的小写字母住在二楼，另一半个子大一点，有的把头伸到了三楼，有的把脚踩在了一楼，还有的个子太大了，要住三层楼。小朋友们可不要把他们的家安错了，要不然它们住着可不舒服！小朋友们听了这样的话，那个不会用心地“照顾”它们？?
为了充分调动全体学生书写字母的积极性，增强学生书写的信心和兴趣，我要求学生先用手指在空中书写，及时发现学生的书写笔顺的错误；然后用脚在地面写，用手指在手心画，以增加书写的趣味性；最后在书上描红。还把书写漂亮的作业在班级展览，及时给予学生鼓励。“小书法家” 们个个热情高涨。?
生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和学校课程的关系，更好地体现了“以学生为本”的思想，推进了课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把快乐还给孩子，才能实现真正意义上的课程的生活化、游戏化。